陈晓云（四川省平昌县驷马小学四川巴中636400）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）01-008-01
高效课堂是指对于一项学习任务学生教师能在最短的时间内通力完成，它应该是我们教学境界里孜孜不倦的目标。那么到底该如何优化课堂才能达到这种目标呢？作者认为应该做到以下三个方面入手：
一、紧密联系生活。
数学源于生活，这就要求我们在联系生活、理解数学的过程中，体会数学与生活的密切关系，从而激发学生不断寻找数学问题，不断锐意进取，不断解决生活中的实际问题。
1、让学生在生活中找数学
一涉及"数学"二字，人们首先联想到加减乘除，却忽略了数学的现实性。为了驱动学生学习数学的欲望，首先就带领学生到生活中寻找数学。从中体会到我们的生活中处处有数学问题，体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中所遇到的问题。从而，学生不仅明确了学习数学的道理，而且关注了学习内容和价值，激发了探究数学的兴趣，调动了学习的主动性。
2、让学生在生活中学数学
既然数学源于生活，那么我们的数学教学就应贴近生活。这样才能拉近学生与数学知识之间的距离，从中领悟了一些简单的加法、减法、对应的含义及道理使之产生亲切感，诱发学生的内在知识潜能，使他们主动地动手、动脑、动口、想办法来探究知识的形成过程，以达到对自我心理需要的一种满足，获得一种成功的喜悦感。通过从生活实际和已有知识经验出发，提供进行充分数学实践活动的机会，学生真正掌握数学知识、理解数学思想方法、同时获得广泛的数学活动经验，成为数学学习的主人，而教师只是成为他们学习的共同研究者。从而，增强其学习数学的积极性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探究、创新的精神。
3、让学生在生活中用数学
体会数学的意义和价值，联系生活理解并掌握数学知识，这只是基本目标之一。最终目标是能结合所学的数学知识、运用数学思维去分析现实生活、解决日常生活中的问题，进而形成开拓创新的精神，形成一定的应用技能。数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。
二、多媒体教学手段的运用。
伴随着祖国教育水平的现代化，一些新颖的教学方式层出不穷，其中多媒体的广泛使用备受瞩目。作为一名小学数学教师，作者认为：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学大纲和教学对象的特点，通过合理运用现代教学媒体和传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的知识结构，达到最优化的教学效果。
1、根据人类的记忆学习特点，多媒体有助于学生更好地集中注意力，更好地记忆课堂上的知识。人类记忆的特点：人类获取的信息80%来自视觉，10%来自听觉，还有5%来自嗅觉，3%来自触觉，2%来自味觉。
孩子在小学阶段活泼好动，并且容易被图片、声音吸引，投入到教师设计的情景中。而完全使用多媒体，孩子从一上课，就全聚精会神地盯着画面，并追随了画面的不断变化，情绪也随之转变，而这种状态。有利于发展思维。通过多媒体技术的这种触手可及取得信息量，比传统老师讲课强得多。尤其对知识的有效记忆尤为重要的。
2、多媒体教学使教学方式形象生动，有助于学生的思维能力、想象能力和创造能力的培养。
一些抽象枯燥的概念、公式和难以现实化的教学内容，在传统方法教学中，不仅费时耗力而且教学效果也不尽人意。而用多媒体手段教学的声、像、字的完美融合。不仅促使抽象概念具体化和形象化，让学生身临其境，便于理解，可以有效提高了学生的思维力、想象力和创新力。
三、科学引导，使学生善学。
良好的学习方法，是获得知识有效保证，而且还可以优化优化课堂教学。而养成良好的学习行为习惯，对于小学生以后的求学生涯和工作意义重大。教师在教学中不仅要一身表率，明确要求，，还应将自己的长期累积的学习经验与方法传授给学生，使学生在潜移默化中获得学习方法，并且学会发现问题，分析过程，解决问题。常言道：一个优秀的老师在举手投足之间，会影响学生的终身。因此，我在教学中，首先指导学生如何预习、推断与验算，同时指导他们从不同的视角发现、分析、解决问题。将探索的主要时间和空间留给学生，让学生通过自我实践、有效交流，让学生从讨论中领悟方法，进行学法交流，看看谁的方法不仅省时而且高效，让学生之间取长补短，形成良好的习惯，进而解决问题，极大地丰富了学生的感性认识，培养学生的探究能力。在教学过程中，充分地相信学生、尊重学生。以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，让学生有足够的时间观察、思考、讨论、评价等，不断的提升学生的自主学习能力。
总之，教师教师要以学生的全面发展为己任，在日常教学过程中，紧密联系现实生活、善于运用多媒体辅助教学和科学化的引导，促使学生乐学和会学，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂。