导读:本文包含了教师设计者论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:设计者,教师,引导者,学科,课堂,概念,课程。
教师设计者论文文献综述
孟健[1]（2018）在《学习设计者:新时期教师的专业发展追求》一文中研究指出在当下教育改革中,教师的角色职能发生了很大转变,教师必须要对学生学习进行统筹规划,对学生学习相关的各种要素进行系统设计,最终促进学生的全面发展。学习设计者是新时期教师职能的指向,也是教师专业发展的追求,要求教师深刻把握教育本质树立学习设计者意识,基于学习设计者素质要求明确专业发展内容,发现教师和学习设计者素质要求的专业差距,并进行针对性发展规划及培养。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2018年17期）
周成平[2]（2018）在《教师:教与学的设计者——新世纪教师角色定位讨论之七》一文中研究指出教学,教学,当然应该包括教与学两个方面。在教与学这对关系中,毫无疑问,教师是居于主导地位的,其主导地位的重要标志之一就是,整个教学活动的设计与策划都是以教师为主来完成的。因此,我们说,教师应该是教与学的设计者。说到教学设计,传统观念一般认为就是老师怎样把教学教好就可以了。而在今天,需要强调指出的是,作为教师不仅要设计好自己怎么去教,同时还要设计好学生怎样去学,因为教与学本身就是一个有机的整体,两者需(本文来源于《教育界》期刊2018年03期）
王阿习,宋佳宸,牛双红,宋灵青[3]（2018）在《互联网时代的芬兰教师专业发展:从学科教师到新型学校社区的设计者——访芬兰赫尔辛基大学教师教育专家Hannele Niemi教授》一文中研究指出Hannele Niemi博士是芬兰赫尔辛基大学教育科学部的教授、中芬联合学习创新研究院的主席,曾任赫尔辛基大学副校长(2003-2009)。Niemi教授的主要研究领域是教师专业发展、教师教育质量、道德教育和基于技术的学习环境。她已在教师教育、基于技术环境的教与学等领域发表100多篇同行评议的文章,出版数部关于芬兰教育的书籍,如The Miracle of Education:The Principles and Practices of Teaching and Learning in Finnish Schools(2016),Finnish Innovations and Technologies in Schools:Towards New Ecosystems of Learning(2014),Research-Based Teacher Education in Finland(2006),Education as a Societal Contributor(2007)等。为借鉴芬兰教师教育的优秀经验,了解芬兰未来的教师教育发展方向,本次访谈将围绕学生核心素养、教师专业知识与能力、技术支持的教师教育等问题展开。(本文来源于《中国电化教育》期刊2018年01期）
钟启泉[4]（2017）在《教师:课程与教学的设计者》一文中研究指出教师作为学习的设计者,制定空间、时间、人力、物力的学校环境构成,在教育实践的现场实施计划,创造儿童的学习经验。基于"核心素养"的学校课程发展,意味着学校教育进入了课程设计的时代。新时代期许的核心素养的培育,不仅需要课程设置的弹性化,同时需要教师成为名副其实的课程与教学的设计者——有助于每一个儿童在真实课题背景下进行知识建构与运用的有效教学环境的(本文来源于《基础教育课程》期刊2017年19期）
冯发柱[5]（2016）在《让教师真正成为课程设计者——“小学语文学期课程计划”研究报告》一文中研究指出"小学语文学期课程计划"即通常所说的小学语文学期教学计划,该计划是对一个学期内教学工作的整体规划,对一个学期的教学具有统领作用,是一个学期内开展教学活动的依据。在高度重视"规划"的现代社会,制订和实施学期教学计划是一件非常严肃的事情。从专业的角度来讲,制订规划,是教育专业工作的开启。小学语文教学改革是一项系统工程,从改革学期教学计划切入,不失(本文来源于《湖北教育(教育教学)》期刊2016年08期）
黄敏[6]（2016）在《做教学的引导者和设计者——大学英语混合式教学应用过程中教师的定位与价值》一文中研究指出通过对大学英语教学开展状况的分析,认为当前英语教学存在教学思路落后、教学内容缺乏对学生兴趣和时代特点的有效融入、教学实践不足等问题。阐述了大学英语混合式教学模式的构建思路、教师的定位与价值分析,认为将混合式教学模式应用到大学英语教学体系中,不仅为学生学习英语提供了更完善的渠道,而且满足了英语教学创新的客观要求。(本文来源于《英语教师》期刊2016年06期）
张殷,张红霞[7]（2015）在《教师如何成为课程的设计者——美国《新一代科学教育标准》的启示》一文中研究指出2013年4月,美国的《新一代科学教育标准》(Next Generation Science Standards,下文简称"NGSS")终稿发布,它替代1996年发布并实施了十几年的《美国国家科学教育标准》(National Science Education Standards,下文简称"NSES"),成为美国新一代的国家科学教育标准。NGSS开发的时期正处在美国教育在国家层面上发生重大变化的历史时期。一方面,学生群体正在快速改变,而科学成就的差距持续存在;另一方面,标准的要求提高,教师必须使(本文来源于《教学月刊·中学版(教学管理)》期刊2015年09期）
李正艳[8]（2015）在《中小学教师校本研修的网络课程建设的对策——基于课程设计者的视角分析》一文中研究指出本文在分析校本研修、网络课程和中小学教师特征的基础上,从课程设计者的角度出发对网络课程在教师校本研修中的作用进行定位,剖析面向中小学教师校本研修的网络课程建设几个关键问题,并提出相应的解决对策。(本文来源于《教育信息技术》期刊2015年Z2期）
熊英[9]（2015）在《转变学生学习方式,贵在教师当好设计者》一文中研究指出新课程倡导转变学生的学习方式,把学生主动参与、乐于探究、勤于思考作为重要的着眼点。转变学生学习方式,要求教师首先转变教育观念,当好学生学习的设计者。当好学生学习设计者,需要教师不断追求教学最优化,学他人之长,勇于创新实践,设计出具有个性特点的教案,真正唤起学生的求知欲,把思考权、质疑权和主动权交给学生,让学生在参与中学会学习、学会合作、学会交流。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2015年01期）
李彩虹,孙宏碧[10]（2013）在《教师是高效课堂的设计者、引导者、推动者》一文中研究指出高效课堂是指用较少的教学投入能获得相对较高教学收获的课堂教学。高效课堂的本质应该是学生学习的高效,关键在于调动学生学习的内在要求,引导学生主动学习和探究。新课程实施过程中,构建高效课堂已经成为新课程实施的重要课题,也成了教师教学的理想追求。但在高效课堂的构建中还存在许多误区,有的教师认为高效课堂应该以学生为中心,只(本文来源于《新教师》期刊2013年Z1期）
教师设计者论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教学,教学,当然应该包括教与学两个方面。在教与学这对关系中,毫无疑问,教师是居于主导地位的,其主导地位的重要标志之一就是,整个教学活动的设计与策划都是以教师为主来完成的。因此,我们说,教师应该是教与学的设计者。说到教学设计,传统观念一般认为就是老师怎样把教学教好就可以了。而在今天,需要强调指出的是,作为教师不仅要设计好自己怎么去教,同时还要设计好学生怎样去学,因为教与学本身就是一个有机的整体,两者需
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师设计者论文参考文献
[1].孟健.学习设计者:新时期教师的专业发展追求[J].教育理论与实践.2018
[2].周成平.教师:教与学的设计者——新世纪教师角色定位讨论之七[J].教育界.2018
[3].王阿习,宋佳宸,牛双红,宋灵青.互联网时代的芬兰教师专业发展:从学科教师到新型学校社区的设计者——访芬兰赫尔辛基大学教师教育专家HanneleNiemi教授[J].中国电化教育.2018
[4].钟启泉.教师:课程与教学的设计者[J].基础教育课程.2017
[5].冯发柱.让教师真正成为课程设计者——“小学语文学期课程计划”研究报告[J].湖北教育(教育教学).2016
[6].黄敏.做教学的引导者和设计者——大学英语混合式教学应用过程中教师的定位与价值[J].英语教师.2016
[7].张殷,张红霞.教师如何成为课程的设计者——美国《新一代科学教育标准》的启示[J].教学月刊·中学版(教学管理).2015
[8].李正艳.中小学教师校本研修的网络课程建设的对策——基于课程设计者的视角分析[J].教育信息技术.2015
[9].熊英.转变学生学习方式,贵在教师当好设计者[J].新课程(中学).2015
[10].李彩虹,孙宏碧.教师是高效课堂的设计者、引导者、推动者[J].新教师.2013
论文知识图
