（四川省美姑县典补乡小学校，四川凉山616451）
摘要：现阶段，我国教育夯实发展，新课改不断落实，对当代中小学生的教育不仅仅是停留在传授知识及应试上，而是要求所有教育工作者认真对待自己的教育事业，从多方面培养学生整体素质与能力，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，使其适应社会需求。因此，作为中小学语文教育就更显得尤为重要，广大语文教师要将启发、引导、实践探究式教学作为主导，大力推展，提高语文课堂的有效教学。然而，当前语文课堂教学的有效性还存在一些问题。教学意识淡薄，教学体制不健全，方式方法不够科学合理，所用教材晦涩难懂，不接地气问题显得尤为突出。提高中小学语文课堂教学的有效性，需要选定适合当地发展的教材，准备相应的授课方式及课件，不断加强教师专业素养，合理化教学理念，健全教育体制，形成教学反思常态化。
关键词：中小学；语文课堂；有效性；问题；对策
语文课堂是语文教学的重要形式，但一直以来都是投入众多，却收入甚微，课堂教学的不高效直接影响着学生的教育和发展。中小学是学生发展的关键时期，必须认真把握。教师在此阶段担当着重要角色，必须做出积极正确的引导，使学生形成正确合理的价值观念，建立健全的教育体系，为学生教育提供坚实基础，改善教育教学方式，提升执行力，保障新课改教育的顺利开展，提高课堂教学的有效性。
一、中小学语文课堂有效教学现状
随着新课程改革的不断落实，新型教育为中小学语文课堂教学提供了新的活力。在课堂中教师能够越来越多的关注学生身心，为学生学习提供了自我学习和合作探究等多种方式，使学生在探索中收获快乐，形成良好的内驱力，从而主动学习。教师也不断的调整自己的角色扮演，从授业解惑者，到知识的开拓者与学生学习的引导者，教师能够尊重每一位学生，平等公正对待学生，关心学生，使教学课堂形成融洽的氛围。语文教学，能够结合其他学科，达到课程迁移，综合发展的目的。当然，语文课堂教学也存在诸多问题。语文是一门学科，存在着“工具性”和“语言性”的特点，部编版教材强调学生在朗读及学习过程中有所感悟，注重每个学生独特的感受及独到的见解与领悟，但有些教育工作者在理解上有所偏差，忽略了阅读过程中的情感体验和运用语感，片面的追求“读后感悟”，避重就轻了。部编版教材相对来说较接地气，有着明确的教学目标及特色，但有些教师没有认真钻研教材，没有理解课程目标，因此不能很好的运用，觉得什么都应该学，什么都应该作为重点，从而目标混杂不清，弄不清楚教学内容和教育目标的关系。也有一些教师为了迎合多层次目标的理念，将三维目标拆分开来，做出的教学方案不切合实际，脱离学生本身，不能把学生作为主体从而正确的设定目标。教师缺乏反思的意识，没有意识到每个学生都是独立的个体，不以教师意志为转移。在语文阅读和课外练习的教学中，他们没有认真备课导致课后积累了很多问题，这大大降低了语文教学水平及语文课堂教学有效性。
二、中小学语文课堂有效教学问题形成的原因
1、教学目标不明确。
在教学中，有些老师经常相互抄袭教案，不清楚这节课的教学目标设置，不深入挖掘和理解教材，下课后，如果问到这节课的重点是什么，往往授课教师说不出来。
2、在教学专业度方面存在不足。
在课堂上，一些教师也发现了语言训练点，但是语言训练没有实施，不够充分，动作花哨。教师不朗读，不书写，弱化教师的指导作用。有太多的远离文本的争论和太少的自由阅读的声音。例如，在识字教学中，当教学生认识生词时，我们也应该教给学生学习方法，从而达到自主学习的目的。有些教师在备课前不认真研读教材，不深入研读课文，抄袭教学计划而没有自己的思考。因此，教学计划设计是相同的，没有特色色彩。教学计划中的错误也可以教给学生。
3、“合作”成了说法而不是做法。
一些教师缺乏对小组合作学习的目的、时机和过程的全面把握。在合作讨论中，一些学生还没有进入合作的状态，就被要求拿出讨论结果。结果导致相互推诿，用个人观点代替群体观念。有些小组没有明确的分工，他们不知道如何合作，学习困难的学生只能依靠盲从，在“合作”过程中只有争论和无休止的交流。
4、课件成了主角而不是配角。
课件可以生动地描述各种教学问题，能够增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，但它也只是一种辅助教学手段，不能作为主导。近年来，由于一些教师的应用不当，辅助角色已经转变为课堂中的主要角色。主要表现在：信息太多，学生只“陶醉”在五彩缤纷的信息环境中；整个课件是确定好的问题和“标准答案”。学生只能在课件的框架内进行桎梏舞蹈。大量动画和声音，学生“快乐不思班”，淡化了学习的重点和难点。
三、中小学语文课堂有效教学问题的改善方法及对策
1、不断强化教育理念
没有理论指导的教学实践将会使得教学效率低下，甚至偏离正确的轨道。因此，树立正确的教育观念，培养正确的价值观对教师来说尤为重要。教师要真切的理解教学的合理化规范，教学目的及要求，根据国家新课改要求，结合当地教育教学状况不断反思课程内容，更新知识构架，制定科学有效，具有针对性的，促进学生全面发展的教学方案。真正做到以学生为主体，关注到每个学生的独特性与差异性，尊重学生的身心发展，不断加强教育理念。
2、促进教师专业化素养
随着社会经济、政治、科技的飞速发展，文化的进步从而得到了很大的推动，学校教育教学的深入发展对教师的专业素质提出了更高的要求。人才的培养是教师专业化的关键。语文教学是培养学生的人文素养及道德观念的基础，是人与人沟通的桥梁，因此，对语文教师的要求更为严格，教师应建立自身学习规划，制定教研计划，完善知识构建及教学理念，树立终身学习理念，崇尚科学知识，潜心钻研业务，不断提升内在驱动力，提升自身专业水准。
3、调整教学策略
高效的教学课堂与完美的教学策略是分不开的，教学策略是根据现有的教学水准及客观条件而采用的教学方式和方法，从而达到一定的教学目的和效果。语言的多维性和复杂性决定了汉语比其他学科更具有挑战性。好的语文课堂可以激发学生的主动性，适应学生的身心发展，从而达到高效、低耗的目的。要求语文教师要根据特定的教学目标及内容设置相应的教学情境，对课件要恰当选取、灵活运用，形成系统的教学策略。
4、强化教师反思
教学分为教学前、教学中和教学后。教师应反思各个阶段。反思的内容可以是对课前准备，教学流程，课后指导等多元化的归纳，对具有积极效果的内容进行总结，对相对薄弱的地方进行反思及改进，不断提升课堂教学的有效度。学校应要求教师进行书面反思，定期进行监督和评价，并真正落实到实践教学中。
综上所述，通过对中小学语文课堂教学的有效性的制约性因素及应对策略的分析阐述，中小学语文教师在教育中起到重要作用，要不断的提升自我，完善自身的教育理念，提升自己的专业素养，更新教学策略及加强教育反思。以学生为主体，以学生全面发展为主要任务，真正做到与学生合作，让学生积极主动参与教学，共同提升课堂有效性。
参考文献
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