旁观者干预理论在校园欺凌中的教育启示

论文摘要

<正>随着网络新媒体兴起,校园欺凌报道频发,引起各方重视,成为广泛关注的社会问题。已有校园欺凌行为的研究发现旁观者行为对于结束欺凌是至关重要的,如果旁观者能够有效干预欺凌行为,那么减少乃至消除校园欺凌现象将成为现实。1旁观者干预理论模型（bystander intervention model,BIM）理论的基本观点BIM在20世纪60年代由Latane和Darley创建,发现旁观者的群体规模与个体干预的可能性之间存在反比关系[1]。Latane等探索了旁观者在不熟悉且模棱两可的紧急情况下进行干预的复杂过程,并提出五步决策模型:注意事件、将事件

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1 旁观者干预理论模型（bystander intervention model,BIM）理论的基本观点

2 目前校园欺凌事件所面临的问题

2.1 旁观者角色多样化

2.2 影响因素多面性

2.2.1 共情能力：

2.2.2 归因方式：

2.2.3 家庭教养方式：

2.2.4 同伴群体：

2.3 当前校园反欺凌教育的局限性

3 BIM理论对校园欺凌的教育启示

3.1 建立多层面预防措施

3.2 开展多形式课程参与

3.2.1 鼓励学校全员参与，把欺凌事件干预看作群体活动：

3.2.2 开展有效的干预训练，增强干预方案的针对性和可操作性：

3.2.3 鼓励青少年、教师、家长与社会群体共同参与学习反欺凌手册：

3.3 建设完备的干预制度及法律宣传途径和方案

3.3.1 建立健全反校园欺凌法，为校园安全保驾护航：

3.3.2 设立专门组织机构，为受欺凌者群体提供保护的工具和依据：

3.3.3 利用新媒体，积极宣传正面的旁观者干预：

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类型: 期刊论文

作者: 蒋暖琼,孟瑞华

来源: 校园心理 2019年06期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 教育理论与教育管理

单位: 曲阜师范大学教育学院,济宁学院初等教育学院

分类号: G444

DOI: 10.19521/j.cnki.1673-1662.2019.06.021

页码: 478-480

总页数: 3

文件大小: 1092K

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