胡英（乌鲁木齐市市九十八中新疆乌鲁木齐831400）
【摘要】在思想政治课教学中，教师要积极创设、选择、利用具有教育意义的情景、氛围，使学生在潜移默化中提高能力，掌握良好的思想方法，并且在学习上获得自信、科学的态度、理性的精神，以此培养学生良好的个性心理品质。
【关键词】心理素质；个性品质；道德情感；实践
在马克思提出人的全面发展理论中，指出：“人要全面、和谐、自由发展”由此可见，教育应是“为人”的教育，是培养学生真正成为的人。教育不应是“知识本位”而应是“以人为本”。在第四十届国际教育大会上，许多代表指出，教育面临双重挑战——培养学生既通晓科学技术，又具有人文价值的素养，呼吁把“人的因素”作为超越其他一切目的的首要问题来考虑。初中教育阶段是青少年成长和发展的重要阶段。作为一名思想政治教师，既要教书还要育人，既要教学生学会观察、分析、思考问题，还要引导学生解决问题，又要重视学生的思想品德教育，培养学生良好的心理素质和个性品德和正确的主体意识。。
思想政治课是当前学校德育的一个重要途径，它对于学生思想品德的形成和发展确实起着很大的作用。但以认知性为主的思想政治课固然给学生很多道德理论知识，道德情感的培养更来自于教师的积极努力：在教学中创设、选择、利用具有教育意义的情景、氛围，使学生在潜移默化中提高了能力、掌握了良好的思想方法，并且在学习中获得自信、科学的态度、理性的精神等。这一切在学生的未来成长中更为重要。因此，作为一名思想政治教师，在教学中必须重视培养学生的良好个性，从而不断提高学生的素质，在以后的成长中能全面、和谐、自由发展，不断完善自我。
在思想政治教学中，要通过各种渠道，抓住契机，把握好思想政治教学与学生个性之间的联系，真正发挥政治教学的德育功能，促使学生良好个性品质的形成。
1．给学生思考的空间，在教学中培养学生的自主性和创造性
“学生是学习的主体”，面对新课改，我们必须牢记“先生的责任不在于教，而在于教学生学”。在课堂教学中，应树立“学生是课堂的主角”这一理念，把学习的时间真正还给学生。在思想政治教学中，教师要摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，建立自主学习活动教学结构，设计弹性化的、有一定思维度的课堂，让学生自主比较、感悟体验，在学习过程中获得成功的快乐，在自主的学习中，养成独立思考问题的习惯。这样学生的目标明确了，参与度深了，有充分的机会展示自己的学习能力，逐步使政治课堂学习过程成为学生自我支配、自我调节、自我控制的活动过程。例如：在初二政治第二课《法律严禁扰乱社会公共秩序的行为》这一课时的教学时，我预先布置了这样一些预习题：扰乱社会公共秩序的行为有哪些？请分别举出生活中的种种表现；这些行为对社会、对集体有什么危害？对自己又会有什么后果？在生活中我们应该怎么做？在课堂上，学生们纷纷举手，踊跃发言，既很好地掌握了书本知识，又在大家的发言中认识到了遵纪守法的重要性，从而在实际生活中也能时时注意遵守相关的法律法规，争做一个好公民。
在思想政治教学中，教师要根据教学目标、教材内容、知识内部联系及学生特点巧妙设疑，设置一些开放性的思考练习，可有多种解题方式和答案让学生思考，并鼓励学生在一定时间内尽可能多的答案，以此引起学生的求知欲，使学生学会变通，借此发掘和训练学生思维的发散性、创造性。
2．合理设置学习障碍，培养学生坚韧不拔的意志品质
初中阶段学生处于人生中的“心理断乳期”。在这一时期，有一些学生往往单凭动机、兴趣、情感在学习，有一点成绩就骄傲，一有失败就灰心丧气，出现“冷热病”等。其实这些都是学生意志薄弱的表现。“学贵有恒”教师在教学中要注意培养学生的恒心。挫折可以锤炼一个人的意志，教师在教学设计中可为学生提供适度的思维挫折考验。根据维果茨基的“最近发展区”理论，人现有的发展水平及其潜在的发展水平之间是有差距的，因此，教师设置学习障碍的难度不应超出学生的“最近发展区”，也就是常说的“跳一跳，摘到桃子”。学习思想政治必须要有耐心、恒心，认真分析各种理论、观点，由理论联系到社会实际、学生实际去分析、研究，由社会实际中的种种现象佐证理论，不断去认识、总结、归纳，由古代联系到现今，由现今推想到未来。在教学中教师可设置一些有难度有梯度的问题，鼓励学生不畏困难，勇于克服困难，一步步地去完成这些问题，以此锻炼学生的思维品质，培养百折不挠的精神。
3．强化学生的成功体验，培养学生的自信心
当代中学生的情感在内容和形式上都是比较丰富的。他们不仅会为学习上的困难和挫折而苦恼，致使情绪低落，更多的是当他们在学习上取得好成绩时，往往非常喜悦以至兴趣倍增。每一个都偶然有过成功体验，教师在教学中应把学生在学习中偶然产生的暂时性的积极情感给予肯定和鼓励，使之转变为稳定的、持久的积极情感，树立学生强烈的自信心。
在思想政治教学中经常有学生认为该门课程枯燥、理论性强，不易学好，而且它不象数学那样容易让学生感受到成功的快乐，因而不少学生通常对学思想政治没有什么兴趣，更没信心学好它，所以在教学中，我就尽可能地引入一些通俗浅显的例子来解说枯燥乏味的理论，也让学生搜集相关事例来印证书本有关知识，在激发兴趣中逐步培养信心。同时，在教学中不忘随时给学生正面的鼓励、积极引导，对他们付出努力所取得的一点进步、一个闪光点，都及时给予赞赏和表扬，在使学生充满自信心的同时，也使他们认识到成功是要付出努力的，不能忘记要继续努力。
在思想政治教学过程中，我还经常鼓励引导学生进行调查研究，对周围的各种现象进行评论，发表看法，提出合理化的建议等，甚至指导他们撰写一些小论文。不少学生从中感受到了成功的喜悦，对思想政治学得更有信心了。
4．从小事做起，全面造就学生的责任感
鼓励、表扬是维护学生自尊心、树立自信心的重要方法，而批评可以培养学生的责任心。强烈的责任感是取得成就的重要条件，它是一个人做人做事的根本条件。没有这个基本点，任何事都干不好、干不成。诚实、善良、敢于承担责任是现代人的重要品质。著名教育家陶行知说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。教育的目的就是要塑造健全、完善的人格素质，教育过程就是使人产生这些可贵品质的过程。教育意味着价值引导，它以培养可贵品质为职责，以教会学生为自己的行为和过失承担相应的责任为几己任。在学校里逃避自己行为过失责任的人，是不可能为社会承担责任的。教学中有时会发现有个别学生自己作业没交却推脱说别人没收，事实上他自己可能根本没做完。更多的情况是一些学生在做政治习题时，丢三落四、断章取义，明明一道题中有几个小问题，他偏偏漏了几问没回答，或者该问的没做，没问的写了一大截。作为教师一方面要对学生的某些行为进行严肃批评，另一方面要求学生在学习中要以极其认真的态度全身心投入。比如，在做一些简答题、分析题时，要求学生首先要认真审题，通盘考虑。在答题过程中，每个环节都要踏踏实实、一丝不苟，不能浮光掠影、马马虎虎，逐渐养成自觉、主动、认真的学习习惯，责任感，良好的个性品质也在其中形成。在教学中，激发学生的责任心，有助于提升他的能力，完善其人格。
青少年学生是未来社会主义建设事业的栋梁，要把学生培养成合格的人才，成为一个具有丰富个性和完善人格的人，在重视学生知识积累的同时，也必须使他们的情感、意志、价值、评价等品德心理综合发展。一个人知识的掌握和能力的发展，需要理智感、道德感、美感等来提供能量和动力，同时也需要知识转化为思想觉悟、达到高尚精神境界的催化剂作用。作为思想政治教师要善于发现学生的个性，寻找其闪光点，丰富学生的个性。在教学中，不仅要给予学生知识，更要重视培养学生良好的个性品质，才能使学生全面、和谐、自由的发展。
参考文献
[1]党建强、常广玲：《论隐性课程的德育价值》，《教学研究》，2004第1期
[2]吕海涛：《新课改呼唤学习方式的改变》
[3]晨曦博士主编《斯宾塞的教育》
[4]初中思想政治教材