（陕西省咸阳市武功县5702完全中学）
摘要：历史是一门非常具有人文情怀的综合性学科，所以针对初中阶段学生对历史学习的特点，初中历史教师不仅要注重对历史所涵盖的知识点的传授和讲解，也要重视对学生进行情感教育，初中历史教师在进行历史的教学中，不单单是要让学生学习掌握基本的历史知识，更重要的是要让学生在历史学习过程中进行更多的思考和培养民族自豪感以及民族自信心。初中阶段历史教学对学生成长和价值观的形成起着重要的、不可替代的作用。本文通过对新课改下初中阶段的历史教学课堂低效的现状进行分析，提出提高初中历史课堂教学效果的策略。
关键词：初中阶段历史；课堂教学低效；教学策略
在初中阶段的学校教育中，历史是作为一门具有人文情怀的的综合性学科，由于初中阶段历史课程所涉及到历史知识点和内容都比较庞杂，历史知识点也比较多且比较细，大部分的初中阶段的历史老师为了能将初中历史中所涵盖的所有知识点和相关内容全部讲解给所有学生，在初中阶段历史教学中还是采用比较传统的方式进行教学，就忽略了与学生的互动教学和对学生兴趣的引导。只有对初中阶段的历史教学增加创新的方式，采用更多有趣新颖的方式进行历史文化知识的讲解，才能让学生对初中阶段的历史学习产生浓厚的兴趣进而提高学习的自主性和学习历史的热忱。只有给初中阶段学生创造一个融洽的学习历史的氛围和环境，才能提高初中阶段的历史教学的效果和使学生能更好掌握初中历史知识。初中阶段的历史教师要综合提高自身素质从学生学习历史的实际情况出发，结合学生感兴趣的知识点提高学生对于历史学习热情和积极性。
一、浅析初中阶段历史课堂教学低效的现状
虽然时代在不断的进步，但我国的一些初中阶段的历史教师在教学方式上还是比较传统和保守，在历史知识的传授时还只是一味的对学生进行强行的灌入教学，只注重在课上对知识点的讲解，缺乏跟学生的互动沟通，这样就使学生在课堂学习时陷入沉闷的学习环境，长期的这样的授课方式会让学生逐渐失去对高中历史的学习兴趣，还会产生抵触情绪，从而大大降低了初中阶段级历史的教学质量。虽然有些初中阶段的历史老师在意识到这个问题之后，对教学方式有所调整，但依然没有意识到问题的核心是课堂教学应该以学生为主，导致这个问题依然没有彻底解决。其次，就是初中阶段的历史课程内容设置的不够创新和新颖，没有将学生真正感兴趣的知识和初中阶段的历史的知识点进行融合，导致学生对初中阶段的历史学习产生厌倦和抗拒学习的情绪。还有部分初中阶段的历史教师对多媒体等新科技手段的设备的辅助教学的作用并没有很好的理解和进行运用，使这些设备的教学优势没有展现。尤其一部分教师只注重了通过这种形式吸引学生上课的注意力，却忽视了结合这些设备要播放和传授的内容，准备的资料都不够专业和新颖，从而影响初中阶段的历史课堂教学的效果的提升和课堂的有趣性。
二、提升初中阶段的历史课堂教学效果的策略
对于初中阶段的学生来说，这个年龄阶段的学生已经具有一定的观察能力，这个时期的学生也是好奇心和求知欲都比较强的阶段，未知事物和新的知识都会引发他们的思考和探索的欲望。在初中阶段的历史教学的课堂上采用创新的教学方式进行教学会提高学生的学习成效。比如在课程中将新颖有趣的教学方法融入课堂，通过初中阶段的历史教师改善自己的教学方式摒弃僵化的守旧的教育思维，可以使学生提高对初中阶段历史学习的热情以及摆正自己对初中阶段的历史学习的心态。为了让初中阶段的学生感受到初中阶段历史知识的魅力和提高他们进行探索学习的欲望，借助多媒体和微课资源可以很好地解决这个问题，初中阶段的历史教师可以根据所教初中阶段的历史课程的特点，设计“初级、中级、高级”三个不同难度等级的微课资源，学生根据自身情况，完成最基础的初中阶段历史课程内容和历史相关知识内容的提前学习的部分，在学有余力的情况下争取完成中级目标，甚至是挑战最难的部分。在观看视频的过程中，对于难点部分可以暂停思考、倒退观看，对于简单的部分可以快进、跳过等，实现让每个学生都能很好的跟上初中阶段的历史教师教学节奏，让每一个学生都能扎实稳固地掌握所学的知识。通过这样的教学方式，可以促进学生主动参与到历史教学中与老师产生互动学习，在学习中感受到历史的强大的人文魅力。初中阶段历史教师在历史知识的讲授过程中还要注重一定的教学策略，在对历史知识的讲授过程中可以用相对轻松、幽默的语言表述对历史进行讲解，不要只用刻板的表达。初中阶段的历史教师也要对个人综合素质进行提升尤其是语言表达的能力的提升，这样才能使历史教学中的表达更加生动有趣、历史人物更加富有形象性。
结束语
综上所述，可以看出初中阶段的学生已经具有一定自主学习的能力和洞察能力，教师可以根据学生的具体学习情况适当的进行放手，多给学生留出一些可以自主思考、积极探索的空间，提高学生对初中阶段的历史学习的热忱和积极性，以此来提高初中阶段历史教学效果。
参考文献
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