山东省平度市蓼兰镇廖兰小学266731
人只有具有了亮点，才能被人赏识，得以建树。作文如做人，一篇文章要想得到读者的赏识，也须有其自身的亮点。
一、下笔成文，语出惊人
1.学会观察。如今小学生习作最大问题——没内容可写。解决这个问题的途径只有一个——教会学生观察生活、积累素材。因此,在实际教学中,教师要注重培养学生善于观察生活的习惯。如小学的语文课本中经常有让学生写小动物、自然景物、场景等的习作，教师可指导学生去观察，如观察时间、方位、顺序以及事物的特点等。只有先教会学生学会观察，才能逐渐培养学生的观察习惯，才能使学生“独具慧眼”积累习作素材。教师要有意识地引导学生在观察生活时，从大处着眼、小处着手，细心体会，做生活中的有心人，这样,习作素材自然如泉涌。
2.注重学生“说”的训练。小学生的习作归根到底就是用自己的笔写自己想说的话。那么，连话都说不完整、意思都表达不清楚的小学生，很难想象他的习作会有质量。因此,教师在实际教学中要注重学生“说”的训练，培养学生口语表达能力，如“看图说话”、“说一说”、“口语交际”等多种形式训练学生口语表达能力。还有,除语文教材中的方式外，教师要积极创设各种方式训练学生的口语表达能力，如可以采取故事会、班队会、活动课等形式。学生会“说”了，习作自然会写了，学生的习作能力也就提高了。
3.会“想”。包括想象，也包括回想。小学生正是异想天开的年龄，教师要善于创造机会，张开学生想象的翅膀，激发学生写作兴趣，发掘学生的智慧和灵感。
4.养成读书的习惯。阅读教学是语文教学的重中之重，同时它也是习作的基础。有了丰富的阅读量，学生的习作自然有话可说、有内容可写。因此,教师要指导学生选择好的图书，养成良好的读书习惯。除了利用课余时间读书外，也可利用语文课堂指导学生阅读。一篇好的文章，教学过程结束了，并不意味着学习的结束。教师可以引导学生再创造、再拓展，可以利用一些访写、改写、体会等形式进行再加工。教学生有了质和量的阅读，无论从习作的内容、形式上都会获益匪浅。
二、“凤头”巧摆，“出首”不凡
1.巧用经典，彰显底蕴。开头引用名言、警句、诗句、俗语、小寓言、谚语、小故事、小散文诗、小诗、小哲理诗等，这种开头法不仅使你所要表达的意思简明扼要、言简意丰，而且能集中地表达文章的主旨，起到画龙点睛的作用，使文章增色不少。如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“知识犹如浩瀚无垠的大海，哪有水源穷尽的一天？惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能采撷到知识果实。”引用名言做开头，就相当于邀请伟人帮忙，相当于站在巨人的肩上。先声夺人，学识丰富，彰显底蕴。
2.巧用修辞，增辉添色。用修辞手法开头，比喻、排比、设问、对比等。巧用修辞，含而不露，生动活泼而又令人耳目一新，富于感染力，增添了“凤头”的含蓄美。如“关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；关爱是一缕清风，给学生身心的舒畅；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一句问侯，给学生春天的温暖”。排比的句式整齐，语势铿锵，促人赏读。
3.巧用倒叙，引人入胜。所谓倒叙，就是或先摆出一个悬而未决的问题，或先截取一个精彩的事件片断，或先交代一个起线索作用的物件，或先安排一个引发故事的场景，或先显示故事或人物的结局，给读者留下悬念，使读者产生“为什么会是这样呢？”的疑问，进而产生读文章、找答案的想法。然后，再按照事情的发展顺序，加以叙述。这种采用倒叙的方法，增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
三、“豹尾”巧设，点睛有力
1.自然式结尾，干脆利落。自然式结尾，即用事情的结果作为文章的结尾，事情叙述完了，文章也就自然收尾了。如《哪吒闹海》的结尾：“从此，东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。”作者要讲的故事一讲完，文章就自然的停止了叙述，不累赘，给人以轻松自然的感觉。
2.总结式结尾，突出中心。总结式结尾，即在文章的结尾处对全文加以总结，以突出中心。如《学会查“无字词典”》的结尾：“爸爸意味深长地说：‘看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要学会查有字的词典，还要学会查无字的词典哪！’”这样的结尾使读者很快就能抓住文章的中心、作者的写作意图，文章的中心突出，主要大意让人一目了然。
3.点题式结尾，画龙点睛。写作时最常用的一种结尾方法，就是首尾呼应的点题，也就是我们平常所说的结尾点题。如《北大荒的秋天》一课的结尾：“啊，北大荒的秋天真美呀！这样结尾既揭示了题意，点明文章的中心，又增强了文章的感染力，文章的结构也会显得很严谨。
4.引用式结尾，言简意明。引用式结尾就是在结尾处引用一首诗，或者名言警句对全文进行总结，这是一种很醒目的结尾。如《每逢佳节倍思亲》的结尾：“王维思绪万千，提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗……”这样的结尾简洁有力，紧扣文题，能够清晰地传递出文章的中心，能使读者从结尾的引句中得到启示。
5.启发式结尾，余味无穷。启发式结尾就是在文章的结尾处留给读者某种教育或启发，让人有一种“言已尽，意无穷”的感觉。如《拉萨的天空》一课结尾：“在藏语中，拉萨就是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”我们写文章的结尾时可以运用比喻、拟人、一语双关等修辞手法，紧扣题目写上富有教育意义或启发意义的话，给读者留下思考的余地。