（四川省绵阳市安州区兴仁乡学校，四川绵阳622661）
摘要：本文首先分析了初中数学教学中小组合作学习的内涵，接下来详细阐述了初中数学教学中小组合作学习发展现状分析，最后对初中数学小组合作学习模式的优化策略做具体论述，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：初中数学；教学；小组合作；优化；策略
引言
初中数学的教学任务较重，主要从三个方面考虑，首先是初中数学小组合作学习模式的优化策略，其次是形成数学思维，最后是掌握数学的系统化学习方式，从而提升学习效率，激励学生在数学学习道路上不断前进，享受学习的乐趣。教师的责任，在于向学生传输自己的知识和想法，但是在系统化的教学过程中，由于每个学生的学习能力不同，对数学知识的理解方向不同，一节课下来学生在知识掌握程度上会存在一定的差异。为了提升数学教学效率，教师应该进行分层教学设计，关注每一个学生个体，充分尊重学生在学习能力及学习水平上的差异性，在整体教学基础上，根据学生的学习特点，给予适当的点拨，培养其个性化数学思维。在此过程中，由于教师精力有限，可以采用小组合作学习的方式，让学生们互帮互助，鼓励学生参与到自主思考探究的环节中来，发表自己的看法，激发其主观能动性，促进学习成绩的提升。
1初中数学教学中小组合作学习的内涵概述
初中数学教学中小组合作学习的内涵，基本上可以概括为学生在学习初中数学的过程中通过运用小组的形式进行数学科目的学习工作，并且通过小组的形式充分的进行讨论，将数学学习中的技巧和方法进行一定的交流，以达到促进小组成员共同进步的目的。尤其是伴随着近些年教学模式的不断改革，教学工作中讲求加强学生的创新性思维，拓宽学生的知识面，在这种小组学习交流的教学模式下，能够很好的加强学生之间的交流，促进学生们将自身在数学学习过程中发现的技巧方法更好的进行交流出来，不仅能够使得其他成员了解到新颖的解题方式，并且为他人进行讲解的同学经过表述后能够加强自身对于数学科目的理解，以达到促进学生真正将初中数学学透的目标。
2初中数学教学中小组合作学习发展现状分析
随着我国教育的不断改革，新课标形式出现，一些初中数学老师已经开始意识到小组合作对于学生数学学习的重要意义，并且开始组建数学学习小组，以达到实现小组学习、共同进步的目标。但在实际的教学过程中，依旧有着一定比例的教师在教学的过程中坚持着“满堂灌”的填鸭式教学方式，学生们难以在这种相对枯燥的教学模式下充分将知识点牢记，并且这种教学方式对于一些注意力相对而言难以长久集中的学生很不友好，在“满堂灌”的教学方式下，学生们往往难以长久的将注意力集中于教师教授的知识点中，导致学生产生知识点的遗漏问题。因此，目前我国的初中数学教学过程中小组合作学习的发展现状相对而言不太乐观，我国在这一方面相较美国等开放性教育为核心理念的国家还有着很长的一段路需要走。
3初中数学小组合作学习模式的优化策略
3.1科学合理分组
开展学生合作学习模式的基础就是建立小组同时掌握数学的系统化学习方式，可以说小组建立的质量决定着整个教学模式的好坏。以往分组强调“以优带差”，这往往容易忽视其它因素。结合教育经验，笔者认为分组要注意以下方面：首先，既要强调教师的组织与主导角色，又要尊重学生的意见，在组内互补和组别整体同质的前提下进行小组划分；其次，要选用责任心强、协调组织能力较好的学生担任各组组长，组长扮演着全班师生之间的纽带作用，教师应当多和组长进行对话，了解全体学生的学习生活状况；最后，小组成员不是固定不变的，小组合作教学中会遇到诸多新情况、新问题，例如个别小组出现学习成绩整体下滑、个别小组内部产生同学矛盾等现象，教师在必要情况下，可以实行小组人员调整，使小组合作学习模式得到更好开展。
3.2创设问题情境，提升学生参与积极性
课堂的氛围如果压抑，容易限制学生的思维，而愉悦的课堂气氛，能够让学生积极参与到小组合作学习中。在课堂上，教师应该根据所学知识点，创设问题情境，以一种趣味性的方式去呈现所需讨论的问题，让学生轻松地理解问题的内容，从而积极探索问题的答案。具体的问题情境，能够激发学生的讨论兴趣，并学会运用所学知识去解决生活中的实际问题，一举数得，学生经过讨论和思考后，很快就能得到答案。不过，在设置题目的过程中，应该把握难度适中的原则，这样既能够激发学生的探索欲望，又不会打击学生的自信心，能够让学生在解决问题的过程中获得成就感，而且还能够提升学生的数学实践能力。
3.3构建小组合作学习评价体系
评价体系的确立在整个数学小组合作学习中非常重要，在实际的数学教学中，评价体系的确立要建立在学生完成了本节课教学任务的基础上。教师用几分钟的时间，对学生本节课的学习活动进行总结，明确学生学习中的不足之处。针对学生学习中的重难点问题，教师可专门对学生进行讲解。对于本节课表现好的学生，教师应给予一定的鼓励。鼓励可以是口头上的，也可以是物质上的，如棒棒糖、笔、本。教师利用这种方式加强与学生的沟通和交流，让学生树立起学习数学的信心，有助于初中数学高效课堂的构建。对于那些在学习过程中存在困难的学生，教师要及时指出其学习过程中的问题，并帮助其进行改正。
3.4重点培养学生优秀的学习习惯
好的学习习惯是可以事半功倍的，他也影响着数学课堂教学效率，所以良好的习惯是培养学生自主学习能力的重要基础。教师在组建学习小组并进行指导的过程中，应当注意学生数学学习习惯的养成。数学学习习惯主要分为两个部分，一部分是学生自主学习的习惯，在数学教育日臻完善的背景下，社会和学校更加看重学生的素质教育水平，而素质教育中最重要的就是学生的自主学习能力，在数学教学环境中，学生应当占据积极主动的位置，从而高效的利用教师所提供的资源完成学习，培养学生的自主学习数学的习惯就是为学生以后的学习生活提供有效的方法。另一部分是学生聆听的习惯，在现实的生活中，大部分学生都处于家长过度的呵护之下，学生对于聆听的技能掌握不足，在合作交流中过分强调自我意识的表达，忽略了他人的感受，使得小组内的学习氛围达不到良好的状态。在小组交流的环境下，能够锻炼学生聆听他人感受以及与他人交流的能力，这就使得学生不再故步自封于自我的数学学习环境，能够吸取其他学生所提供的信息，使学生在数学信息交流中提高课堂教学效率。
结语
初中数学教学中小组合作学习模式是应时代的要求而出现的，适合当下的数学教学，并且也是大势所趋，我们要对新模式有准确的认识，对新模式推广中存在的问题有足够的了解，在这基础上探索优化提效的措施，因材施教、循序渐进，从而促进学生的成长成才和教育质量的提升。
参考文献
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[2]孙华.数学课堂教学有效性策略探讨——基于个人学习、小组学习和班级学习[J].西部素质教育,2016,(11).