瑞安市高楼镇高楼学校
【摘要】人们常说，阅读一本好书就像是和一个伟大的人物在交谈。阅读对于学生的语文学习，乃至生命的成长都起着至关重要的作用，所以从小激发学生阅读兴趣，培养孩子阅读习惯尤为重要。在平时的教学和生活中，我是从培养学生阅读兴趣，使其爱读书；营造阅读氛围，使其想读书；教给阅读方法，使其会读书；开展多样阅读活动，使其乐读书;搭建阅读展示平台，使其享读书这几个方面去实践。
【关键词】阅读兴趣氛围方法活动展示平台
一、课外阅读的现状
自《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”以来，课外阅读受到各级相关教育部门前所未有的高度重视，许多学校的阅读面貌大有改观。但不可否认，应试教育的指挥棒仍然在相当范围内产生着较大的负面影响，加之部分教师和学校在推进阅读中的角色和责任不清等，导致对阅读的重视不足，落实乏力。课外阅读普遍停留在“叫学生读了”的层面上，至于学生是否读了、读了多少、读了什么、有何收获等缺少进一步的关注，更缺乏有效的指导，导致学生的课外阅读出现量少、质差、面窄的现象。学生即便读了，也是仅凭兴趣去读，随意性和盲目性较大，许多学生还是不会读书，也不喜欢读书。
二、课外阅读对小学生的意义
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，是阅读，阅读，再阅读。”优秀的儿童读物会对学生的人生观和世界观产生极大的影响，阅读也是孩子了解人生获取知识的重要手段和最好途径。《义务教育语文课程标准》明确指出：要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”教师需要在课内外更好地指导学生，把世界上更好的文字带给他们。
三、小学语文教师如何指导学生进行课外阅读
(一)、用兴趣激发学生的阅读梦，让学生爱读书
1、兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师，课外阅读尤其如此，只有让孩子对读书产生了浓厚的兴趣，产生了阅读的内部动力，才能主动、积极地去了解、研究，渐渐培养阅读的持久性，提高读书的能力。因此我们语文教师要善于抓住学生的心理特点，通过多种渠道培养孩子的读书兴趣。
(1)在共读中激趣。
古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。规定学生阅读的必读书目和选读书目，我都会认真阅读，和学生一起谈感受，说心得。我用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生,以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上了课外阅读。
(2)在引领中激趣。
孩子不喜欢阅读课外书籍，归根结底是因为孩子对课外书缺少足够的了解和认识，学生对课外书没有概念，他怎么能够想着去阅读它呢？这就要求老师利用各种契机来引导、激发学生的阅读兴趣。
(二)、营造读书氛围，保证阅读时间
1、营造读书氛围。
教师可以在教室内设置图书角，悬挂关于读书的名言警句，名人画像等；通过班会、集会、校讯通等方式宣传读书的意义；通过读书经验交流会、专题讲座向学生介绍读书的方法，推广古今中外名人、大师的读书经验。教师同时还可要求家长远离麻将，放下手机和孩子到图书馆、书店，一起制定读书计划、读书。家校互相配合，共同营造浓郁的读书氛围。
2、保证读书时间。
笔者所在学校的大部分学生课余时间较多，每天午餐后、放学前的时间是可以开展课外阅读的时间。日积月累，不仅能养成学生良好的阅读习惯，而且有利于提高学生的写作水平，扩大其知识面，提升个人的内涵和品位。
3、读好书，加强方法指导
教师要把读书方法的指导融入语文课堂教学中。教师应经常用精读、略读、顺读、跳读、默读、诵读等方法指导学生阅读。例如，在学习《蚊子和狮子》时向学生推荐阅读《伊索寓言》，使课内的阅读教学成为课外阅读的凭借和依托，让课外阅读成为课内阅读的扩展与有益补充。
四、开展多种活动，快乐之中促阅读
古人说：“博览群书，而晓天下。”要想使学生阅读大量的书籍，必须为学生准备大量可读书的地方。仅仅有一个班级图书角是远远不够的，教师要充分利用班级资源和社会的公共资源，创设读书的资源与空间。
（一）亲子书香阅读活动
家庭的读书氛围很重要，家长首先要起个表率作用，若家长不读书，强求孩子爱读书是难以说服及打动孩子的。试想如果一个家庭，每天晚上都是电视、电脑、手机的声音，那怎么能培养出爱读书的孩子呢？我们学校学生的家庭条件总体来说不高，很多家长忙于工作，很少有时间能坐在家里抽出大量时间读书。而家长是学生的第一任老师。怎样才能让学生感受到他们也是爱读书的呢？我在班级成立了家长委员会，以家委会的名义，在周六日组织同班级家长和学生，去新华书店，图书馆，开展阅读活动。家长的全程陪同，给学生如春风般的温暖：“原来，爸爸妈妈也愿意陪着我读书！”
（二）周末书吧分享盛会
现在已是微信时代，我们在手机上可以传递着每一本读过的好书，每一篇读过的优秀文章。建立班级微信群，四年一班“周末书吧”群里，每月中抽一个周末邀请家长与学生共同阅读，共同分享，可以是短篇的绘本，也可以是长篇里的一小段。内容上，可以是同一主题内不同的优秀作品，也可以是同读一本书。诵读后，要分享故事中的或人物、或主题、或写作背景、或作家……这时候，每一位家长变成了学生，他们和自己的孩子各抒己见。这里面没有对与错，只有对作品不同程度的感悟。
五、搭建课外阅读成果展示平台，分享阅读的快乐
教师要为学生搭建展示课外阅读成果的平台，来满足学生的成就感，让大家分享读书的快乐。
（一）、展示读书笔记，教师可以定期开展读书笔记展示活动，分享读书成果和经验。
（二）、开展课前一分钟演讲活动，在每天语文课前可以轮流让学生上台进行5分钟演讲。
（三）、开展征文活动，可以利用纪念日、主题教育活动等开展征文比赛活动，优胜者可以代表班级在国旗下演讲，或推荐参加其他征文活动。
（四）、举办“我读书，我快乐”的手抄报比赛，将优秀手抄小报在学校橱窗展出，也可以在班级学习园地展示。
（五）、评选“读书小明星”“最佳阅读小组”、“读书小能手”。
各种各样的读书活动大大提升了学生的阅读兴趣，让学生在读书中成长，在读书中提升语文素养。
让学生踏上迷人的阅读之旅，培养其爱读书、会读书，从而达到好读书的习惯，并非一朝一夕之事，是一个系统的工程，需要我们老师和学生几个学期，甚至几年坚持不懈的努力。只有让阅读的习惯成为自然，成为自己的一大乐趣，才能说是真正的课外阅读。有了良好的阅读习惯，沐浴知识的春风，感受文化的魅力，聪明睿智的特质自然在孩子身上形成。
【参考文献】
[1]苏霍姆林斯基著.《给教师的建议》.教育科学出版社,1984年出版.
[2]邱禄山.《提高农村学生课外阅读能力之我见》[J].课外视野，2017（2）276
[3]赖雪玲.《如何把课外阅读做成好玩的事》[J].学科纵横，2017（13）18-19
[4]齐静怡.《悉心指导课外阅读奠基学生生命底色》[J].学科探索，2017（11）：155
[5]中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准修订稿》[M]北京：北京师范大学出版社.2012年1月