吉林省伊通满族自治县二道镇中心小学130700
新课程的实施，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，它带给我们全新的教学理念和教改精神。在这种新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，不由得要思考：在新课程理念下，如何有效提高小学数学教学质量呢？大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响，目前农村小学生数学成绩整体不很理想，就我所教班级而言，相对于城区及各乡镇办事处的其他学校还是有一定的差别，如何大面积提高教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在我们的面前。
下面浅谈我在如何激发学生兴趣、大面积提高小学数学教学质量方面的一些认识和做法：
一、优化关系
正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的爱、对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就要与学生一起玩、一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习氛围，让课堂成为师生心灵交融情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件，学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
二、趣味化导学
例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙地的面积。学生通过亲身实践，体验到了数学知识在生活中的实际应用，从而提高了学习的热情。学生在长期的数学学习中逐步明确了学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
三、巧施教学方法
根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。有研究表明，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生的学习兴趣和克服困难的毅力增大。
教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”、“看谁的解法多”、“看谁方法更巧妙”、“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式各种各样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛。这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
四、用“活”教材
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学的教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻求数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，如改革家庭作业形式，突出应用性操作。
五、重视非智力因素的培养
大面积提高教学质量的关键，在于促进差生的转化。而在差生的转化中，非智力因素的培养又是重要的问题。这已为现代心理学的研究和国内外的教改实验所证实。
1.培养学生克服困难的坚强毅力。
不同的学生在数学学习的态度和克服困难的毅力方面有着显著的差别。几年来的统计数字表明，约有20％的学生随着知识拓宽和难度加深而对数学学习产生了畏难情绪。对于学生特别是差生在学习上取得的每一点进步，我们都要怀着无比的喜悦及时给予表扬。
2.培养学生严谨的学风。
在多年的教学中，发现为数不少的学生由于粗心大意而影响了成绩的提高，这已成为数学教学亟待解决的一大难题。为解决这个问题，我决心从严格要求、严格训练入手。无论是课堂听讲还是课内练习和课外作业，哪怕是一个符号错误也绝不放过。对于部分特别粗心马虎的学生，除了严格训练和严格要求外，针对他们各自的弱点做了大量耐心细致的思想工作，同时给予具体的学习指导。例如，对由于审题不严密而常出错的部分学生，帮助他们多读题释意，不断提高他们缜密思考的能力；对于作业潦草、学习马虎的部分同学，采取面批作业和试卷的方法，及时指出解题错误，帮助分析出错的原因。把“严”字贯穿于教学的全过程，从而形成严谨的学风，对全面提高教学质量能发挥重要的作用。
总之，在我的数学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科。只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性，才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。