文/杨小燕
自2000年起，江苏省初中开始实行中学生英语口语等级测试和听力测试，从很大程度上促进了中学英语教学改革，提高了学生综合语言运用能力。为了实现英语考试评价信息化，提高中考英语听力和口语测试评价信度和评价工作效率，江苏省教育厅决定从2009年起全省中考实行英语“人机对话”自动化考试（实现计算机人机对话，出题、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成）。这种英语口语听力全自动化考试必将进一步促进全省的英语教学改革，进一步推进素质教育的发展，也将对我们的英语教学工作带来新的启示。
中学英语教学的主要任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
听说是人们与外界交流的重要手段。生活中45%的信息是靠听获取的，30%的信息是靠说传递的。提高学生英语的听说能力有助于全面提高学生的英语应用能力。因此，“听说”是四项基本技能的前两项，把听说能力的考查摆到重要的位置，把听说合二为一进行人机对话考试，是中学英语由应试教育向素质教育转轨的一个重要体现。
要提高学生的听说能力，必须将课堂教学与课外活动紧密结合，创设各种环境全方位、多角度地进行听说技能训练。面对这种状况，教师应改变课堂上以教师为中心、学生被动学的教学局面，改变传统的教学模式，因材施教。语言学习离不开环境，听与说的能力都是在一定的语言环境中形成的。而除了课堂之外，学生很少有机会说英语。因此，教师可以从以下几个方面帮助他们积极和正确地练习听说英语，提高听说能力。
一、英语教学中听说环境的创设
课堂教学是学生学习英语的主渠道，也是学生得以规范练习听说的主要场所。因此，在课堂教学中创设一个学生敢于听说的心理环境、一个学生乐于听说的现实场景、一个宽松愉快的人际交往环境，是提高中学生听说交际能力的良好契机和有效途径。在课堂教学中，教师应以平等、民主、尊重的态度指导学生，与学生共同营造一个宽松愉快的交际环境。教师要给学生足够的时间准备他们所说的内容，强调学生要用自己的话述说大意；在与别人对话时，鼓励学生多说英语。在说英语的过程中，让学生把注意力首先放在语言流利上，而不是过分强调语言的准确，也不要过多的考虑语法。还可以让英语表达能力好的学生来带动英语表达能力差的学生。每当学生用英语完成一个项目后，教师应给予鼓励，让他们感到自己又取得了进步，有一种成就感。
二、建立必要的英语课堂听说教学常规
按照新课程的要求，初中学生要能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论；能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见；能根据阅读目的运用适当的阅读策略；能根据提示起草和修改小作文。那么，课堂教学的过程中有意识地从“听说”入手进入内容教学，无疑是进行听说教学行之有效的训练手段。
在英语课堂中，用英语解释生词是一项基本原则，学生根据听到的英语释义作出回答。或者可以让学生分组活动，一组学生用英语释义表达，另一组学生猜测回答。指导学生听课文录音带，在听音的过程中完成课文大意的初步理解，并能用自己的语言复述课文大意。英语学习中一个重要的过程就是识记。在较熟悉课文材料的情况下，反复跟读、反复记忆。听进去并说出来，目的是培养学生有意识地捕捉语言信息的能力，同时提高读写能力。
三、课外延伸，拓宽视野
课堂教学不能解决全部问题，语言学习需要循序渐进。因此，要引导并帮助学生创造良好的课外学习氛围，把它作为课堂教学的有益补充。对于创造这样的氛围教师起着关键作用。有了教师正确的引导和帮助，学生才能积极、认真、长期、自觉地参与课外学习。
1.通过英语角来提高学生的听说能力。英语角为学生提供了多种多样的听说操练的机会。内容丰富多彩，学生亲身实践，易于接受，不知不觉提高了英语听说水平。
2.通过英文歌曲来提高学生的听说能力。让学生唱些简单易懂的英文歌曲，不仅能使学生了解异国他乡的风土人情，而且也训练了口语。
3.利用广播等宣传阵地。收集一些英语会话的录音带或与教材相配套的音像资料，利用晨读或中午时间播放，让学生多听。还可由学生自己编排一些日常英语对话、小品、课本剧等，提高学习英语的兴趣，增强信心。
总之，听说技能只能通过大量的练习获得。如果教师努力创造一个英语学习的良好环境，通过各种方法鼓励、训练学生，他们就会非常积极地、自动地和自然地运用英语这一交际工具。
作者地址：江苏省张家港市崇实初级中学