（沈阳城市学院）
摘要：对外汉语课堂教学需要克服学生汉语基础能力较差、表达困难、词汇淡薄以及交际等障碍，互动式教学模式与对外汉语教学的结合侧重于表达和交流，让汉语渗透到学生的日常生活中，进而取得良好的教学效果。本文从实践教学角度出发，从互动教学的应用与完善策略方面提出了对外汉语课堂教学的发展建议。
关键词：互动式教学；对外汉语；课堂教学；表达
前言：
汉语被称为世界上最难学习的语言之一，随着我国对外交流的不断加强，越来越多的外国学生加入到了汉语的学习中，对外汉语教学也成为了汉语及中国文化的对外传播的重要途径，加强对外汉语课堂教学，提高教学互动，能够增强教学的效果，降低外国学生的学习的难度，促进汉语及中国文化的传播和发扬。
一、互动教学的内涵分析
互动是指两人或两人以上相互交流，传递信息、情感、思想，从而对彼此双方都产生影响的活动[1]。互动教学是一种应用较为广泛的教学模式，其理论来源于“准习得”论说，对外汉语课堂是外国学生学习汉语的主要渠道，在接触汉语学习中，有效的互动能够实现课堂效果的提升。但是需要注意在对外汉语课堂上应用互动教学模式，必须保证互动原则，强调在课堂上的双向互动，从学生角度得到反馈信息，此外还需要坚持以学生为本的原则，注重互动环节的内容和方式符合当前学生的语言水平，注重结合课内外的素材，以提高学生的汉语水平为教学目标[2]。
二、互动教学在对外汉语课堂的应用现状
（一）谈话加引导
师生之间的谈话方式是互动教学的主要内容，谈话教学就是要求教师在课堂上采用提问、对话等形式来引导学生发言，强化表达。谈话加引导能够有效激发出学生主动表达的积极性，转变传统对外汉语课堂教学的单向性，也更加符合外国学生外向的性格，使得课堂中一种保持动态学习的模式，能够在短时间内强化知识的渗透。如在学习饮食方面，教师在课堂中就可以对学生进行提问：“说说你喜欢的食物是什么？”，或者教师可以自选主题，让学生来进行自由发挥和联想，当出现不会的词影响表达时，教师可以先让学生进行联想，用其他词汇进行替代，或暂时用学生母语进行表达，而后教师进行针对性的指导，提高学生的表达能力。不少学生在学习汉语时，往往会在语境、语感培养上出现问题，谈话引导方面可以有助于培养学生的参与性，鼓励学生敢于表达，也能够促进对外汉语教学效果的改善。
（二）形象化表达
在对外汉语教学课堂中，学生对于生词、语句的掌握情况不佳，影响教学进度。互动教学不仅强调了师生、生生之间的谈话和交流，更加注重调动学生的感官，增强学生的体验，让学生从多角度来认识汉语，练习汉语，尤其在汉语入门学习中，通过更加形象化的表达能够促进学生使用汉语，融入到日常生活中，在课堂教学中也能够有起到良好的效果。在对外汉语课堂实践教学中，一方面教师可以利用图画卡片、音像设备等来让学生有充分的感性认识，从感性角度逐渐过渡到使用和表达中，提高学生的记忆效果，降低学习难度。另一方面，教师也可以采用演示的方式，如在学习方位中，就可以让学生用课本、太阳、教学楼等来练习上下左右、东西南北方位的汉语使用，掌握词句，语言通顺，加深理解，提高学习兴趣。
（三）讨论训练法
讨论训练法是针对于具有一定汉语基础的学生，加强学生的语言实践效果，侧重于提高学生的交际能力，同时讨论训练的主题通常与日常生活的联系较为密切，这也能够帮助外国学生解决日常中的问题，活学活用，方便学生的生活[3]。在课堂教学中，教师可以设计与课程内容相关的主题，以贴近学生日常生活、便于文化交流为宗旨，如“谈一谈你们国家与中国最大的不同？”、“你最喜欢的中国元素有哪些？”，配合谈话加引导教学模式，来让学生充分表达意见，整理观点，补充学生的文化知识内容，增强文化底蕴，让学生能够更好的理解语义，熟练使用汉语。另外，在进阶难度教学中，教师还可以采用小组对抗、分组辩论的方式，这种训练方法考验了学生的反应能力、综合表达能力、汉语听力、语句使用规则等方面，教师也可在此过程中发现学生的错误，进一步了解学情，以便做出更有针对性的教学措施。
（四）分角色表演
在当前对外汉语教材中采用了情景引入内容，这使得在课堂教学中教师可以引导学生采用互动交流的方式，来对情景进行模拟，分角色表演可以有效增强学生的体验，新颖、有趣的教学模式也更加受到学生的欢迎。在课堂教学中，教师就可以根据教学内容来分角色进行表演，让学生根据自己的角色来设计对话，或现场发挥，如可以对购物中的讨价还价进行模拟，让学生扮演店家和客人，给学生布置购买任务等，增加互动的难度。此外还可以设计打车、找人、问路等内容，贴近学生日常，模拟情景，增强互动，提高教学效果。
三、完善互动教学在对外汉语课堂的应用策略
（一）教学设计中要充分考虑师生互动
教师是互动教学模式的发起者，故而教师应当充分认识到互动教学的优势，在课堂内容的设计上，尽可能的多设计互动的环节，来有利于提升学生的表达能力。尤其在课前导入环节中，汉语的学习更加注重理解，强调长期性，将内容有条不紊的传递给学生，保证知识体系的完整性，同时又能够便于学生联想和实践，教师就可以根据课文内容进行对话环节的设计，或设计分组练习、小组讨论等环节，实现有效练习。
（二）教学过程中要注重活跃课堂气氛
良好的课堂气氛能够激发学生的学习兴趣，更加容易掌握基本知识，参与互动活动中也能够保持较高的积极性，提高课堂注意力，对汉语的学习保持较高的热情。教师在课堂中要注重气氛的调动，一方面要提高自身的亲和力，善于组织学生互动，多与学生交流，尊重学生的差异性，关心和帮助学生的学习，获得学生的认可[4]。另一方面，教师也需要在课堂教学中融入智慧，以高效方法施教，可以引入奖惩形式，以精神或物质奖励来帮助学生树立信心，对汉语学习有较大的期待，更容易让学生坚持学习，取得良好学习效果。
（三）课后练习中提高作业布置参与性
课后的练习是巩固和延伸知识学习的重要环节，只有增强学生的实践运用，才能够帮助学生适应汉语语言模式，提高学习效果。因此，教师需要重视课后练习作业的布置，可以让学生在课后进行交流，或提问学生关于在课后练习中存在的问题，来督促学生的学习实践。同时，教师也可以安排问题抢答等互动内容，让学生在课后能够认真复习，加强练习，在课堂上检验课后作业的完成情况，如词汇的记忆等内容，在学习中也尽量选择小组合作方式，来培育学生的团结协作能力，养成合作意识。
结语：
课堂是语言学习的重要环节，在对外汉语教学课堂中通过引入互动教学模式，能够增强学生的表达空间，鼓励和引导学生使用汉语，提高学生的汉语学习兴趣，在实践教学中，可以通过谈话引导、形象化表达、讨论训练以及角色扮演等方式来加强应用，提高课堂教学效果。
参考文献
[1]王少茗.试谈对外汉语新手教师的角色塑造——基于符号互动理论视角[J].文教资料，2018（26）:114-115.
[2]闫槿，曾立英.《中级汉语口语提高篇》中主观性及交互主观性元素分析——兼论对外汉语教学的口语课文讲解及课堂互动引导[J].民族教育研究，2016，27（03）:134-138.
[3]沙杰.浅谈对外汉语教学中的言语互动与汉字教学[J].首都师范大学学报（社会科学版），2013（S1）:60-62.
[4]吴文杰.对外汉语互动教学初探[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2013，34（01）:265-267.
作者简介：武奕，单位：沈阳城市学院，职称：讲师，学位：汉语国际教育硕士，研究方向：教学法。