浅谈课后辅导

浅谈课后辅导

贵州省清镇市犁倭中学王明英

新一轮课程改革要求学校教育面向全体学生,以“一切为了每一个学生的发展”为最高宗旨和核心理念。而教师在课堂教学中难免会有缺陷,学生的情况又各不相同,课堂教学往往不能完全适应每个学生的要求。为了帮助学习优秀的学生学得更好,帮助成绩不理想的学生逐步赶上,仅靠课堂教学是不够的,还应做好有效的课后辅导。

一、课后辅导的对象和内容

课后辅导要有的放矢,就要事先确定辅导的对象和内容。课后辅导的对象应该既有学习困难者、存在学习障碍者,又包括学有余力者和因故缺课者。而课后辅导内容则应该包括以下几个方面:

1、给学生解答疑难问题。

2、对学习有困难的学生给予有针对性的帮助。

3、对因故缺课的学生的补课。

4、对学有余力的学生提优,以及介绍优秀的参考书,扩大其知识面。

5、对学生进行学习目的、学习态度以及学习方法的教育。

二、课后辅导的形式

由于学生之间在知识技能基础、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣等方面存在着个别差异,他们对课内教学的适应性不同,因此也有着不同的辅导要求。教师要根据不同情况,分别制订辅导方案。因此,课后辅导大多采用以下三个方式:

1、个别辅导:因为每个学生的学习情况都不尽相同,所以个别辅导是教师采用最多的方式,也是最有针对性,最行之有效的方式。

2、小组辅导:有时部分学生会出现一些共性的错误或问题,此时如果进行个别辅导则会费时费力,而进行小组辅导就可以一次性解决同类问题,并且可以用最少的时间达成相同的效果。

3、集体辅导:教师发现全班大多数同学都出现了相同的问题时,就应该进行集体辅导了,这样可以快速的一次性解决此类问题。不过,要注意的是,集体辅导要控制次数和时间,防止变相的增加了课时,加重了学生的学习负担。

三、课后辅导的方法

课后辅导并非是简单将课堂延伸到课外,或只是给部分后进后“开小灶”,而是教学工具的有机组成部分。要做好课后辅导工作,教师必须探入了解学生,进行调查研究,全面掌握和认真分析每个学生的学习和思想状况,做到有的放矢,讲求科学研究,全面掌握和认真分析每个学生的学生和思想状况,做到有的放矢,讲求科学,对于不同层次的学生应该使用不同的方法。

1、对于优等生:○1在班级中,实行分层作业,给中上等学生在A组题,也就是有所拔高。可以结合原题型略加变通、更改,增删一些已知条件,或一题多解,提高学生的综合应变能力,又或布置一些新题,开拓学一的思路;○2当然,我们也可以给他们介绍一些优秀的参考书,让他们自己利用课余时间去研究,有问题时再拿来研究;○3也可以鼓励他们组成学生小组,互帮互助。组员互有强项和弱项,可以形成强烈的互补和促进作用。

2、对于中等生:教师一般会将课后辅导的重点放在优等生和后进生的身上,忽视了其它学生。而实际上,在一个班级中,中等生却是数量最庞大的群体。因此,对于那些问题不多或者学习一般、尚未形成强烈的学生兴趣,但是具有学习潜力的学生,教师也应适当兼顾,注意引导和指导,不能不闻不问,尽量将他们向优等生方向去引导。因此,在分层作业的选题时就应特别注意,一定要选择一些中等生“跳一下就摸得着”的题目,激发他们的学习兴趣,提高他们学习能力,努力将他们形成一个班级中数量最庞大、力量最张大的学习群体。

3、对于后进生:要做好后进生的课后辅导工作,首先要认真分析学生情况,准确找出后进的原因:是知识、技能基础薄弱,还是方法、能力缺陷?是智力因素引起,还是非智力因素造成?然后针对问题原因导找有效措施。学习落后常常跟非智力因素有关。补“差”先要补“心”,教师要注意培养学生的学习兴趣、消除自插感,增强学习信心、调动学习积极性,多给予实事求是的鼓励和激励。除了知识技能存在缺陷外,学习落后者常常存在不善于总结规律、不善于综合运用知识技能、死记硬背、学习方法不良或者不求甚解、不重视阅读课本、不重视练习作业、不够严谨踏实、学习态度学习习惯不良等问题。教师要积极进行探索,重视学习方法指导,针对具体问题灵活机动地设法解决。

四、课后辅导还需注意的若干细节

1、辅导时机的掌握:在进行课后辅导时,尤其是对于后进生的辅导时机的掌握有强项显得重要。因为相当一部分后进生对于学习是有着一定抵触情绪的,若是教师一味的去占用他们的课余时间,就很有可能不但达不到辅导的效果,反而会引起他们的反感,这样就会使得事半功倍了。

2、辅导必须因材施教,针对不同层次对象可以换一个角度来讲,同时注意辅导深度、广度也应因人而异。

3、对学生进行学习目的、态度教育时,应坚持正面教育为主,多些鼓励,及时肯定学生的点滴进步,多关心了解学生,做他们的知心朋友,融洽的师生关系是辅导工作顺利开展的催化剂;

总之,课后辅导是一个必须的教学过程,而且它也是一个复杂的过程。教师应充分认识到课后辅导的作用和意义,提高辅导的方法和技巧,充分调动学生的非智力因素,使辅导能够有目的,有内容、有措施,形成制度人,促使学生素质的全面养成,从而提高教学质量。

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