（福建省福州市闽侯县第四中学，350102）
摘要：高中英语是学生在学习英语的生涯中最为重要的一个阶段，而高中英语教学承担着培养学生思维能力，促进学生思维发展的重要任务。英语课堂教学效果在很大程度上取决于学生的思维品质，因此想要提升学生的英语学习能力，教师要重视对学生思维品质的培养。本文主要论述思维品质的定义，并在此基础上提出当前在高中英语教学中培养学生思维品质需要注意的问题，以及培养学生思维品质的策略。
关键词：高中英语；教学；思维品质；培养模式
引言：
新课标明确要求加强培养和提升学生的英语核心素养，其中思维品质是学生素养的重要体现指标。学生思维能力的提高，有助于促进学生英语综合能力的提升，因此，高中英语教师应该重视在课堂教学中培养和提升学生的思维能力。
一、思维品质的内涵
思维品质是指个人的思维活力与质量，体现的是个体智力水平。思维品质主要包括思维的独创性、敏捷性、深刻性、系统性、批判性、灵活性等方面[1]。丰富、完善的思维品质可以促进个体深刻认识问题、系统分析问题并解决问题。而学校和教师想要提升学生的思维品质，可以运用英语内容培养学生思维的范围。特别是在高中英语教学中，教师可以通过词汇、语句、阅读、写作等途径来实现培养学生思维品质的目标。
二、高中英语教学中培养学生思维品质需要注意的问题
（一）加强学习，提升教师思维品质
在确定培养和提升学生的思维品质之前，学校要采取措施提升教师的思维品质，要知道，教师是引导学生学习的主力，因此，教师思维品质的质量决定着，学生思维品质的发展方向。只有教师的思维品质变得更好，才能促进学生，思维品质的健康发展[2]。因此，学校可以通过给教师进行培训，开展教研交流会等形式，来不断加深，教师思维品质的深度，从而促进学生思维品质的发展。
（二）注重运用，提高学生思维能力
高中英语是学生升学考试的重要组成部分，也是促进学生全面发展的基础。然而，学生的英语能力与思维品质密切相关，促进教师顺利培养学生英语思维品质，需要学生具备相应的英语运用能力。基于此，高中英语教师要注意培养学生的，英语语言表达能力，英语逻辑思维，从而促进学生英语思维品质的提升。
三、高中英语教学中培养学生思维品质的策略
（一）语音词汇有机融合，培养思维品质
在英语学习过程中，词汇占有重要地位。学生通常可以在教师的教学中获取关于词汇、词义以及读音的联系，从而增强自己对英语词汇的识、记，加强自己对英语词汇意义的理解。基于此，高中英语教师在教学时要更新教学方法，把词汇的语音教学与听写结合起来，这样既能加强学生对英语词汇的理解掌握，又能加强学生对英语词汇的语音意识，从而体现学生英语思维品质的深刻性。
例如，英语教师在正式教学英语模块的内容之前，可以先带学生学习相应模块的生词。但是，教师在教学过程中不要急于让学生识记，而是把相似的单词、词义类似的但是结合到一起，然后教学生读、写，以增强学生的区分能力[3]。以access这个单词为例，教师可以把access、assess、success这几个长得比较像的单词放在一起，然后准确地教学生读出来，从读音上帮助学生区分这几个单词；之后教师再给学生分析词义。在此基础上，教师还要不定期组织听写活动，让学生通过语音、词义等来区分单词，这样不但能帮助学生验证自己的学习情况，还能提升学生的记忆效果，让学生深刻记住高中课程中的单词。
（二）转换句子结构语境，提升思维品质
掌握英语语句的结构是理解英语语句、文章含义的基本要求。对于高中学生来说，英语语句的结构更多样化，况且中西文化不同，所以汉英语句的句子结构体系也有很大的差异。基于此，高中生想要准确掌握英语词句的含义，要具有敏捷的英语思维，以获取语句中的重要信息，这也体现了学生英语思维品质的灵活性与敏捷性。因此，教师在教学过程中可以进行英汉翻译，对语句的语法、词汇结构进行分析，从而帮助学生掌握英语语言的习惯思维，从而提升学生的英语语言表达能力以及思维品质。
例如，教师在教学过程中可以选取文章段落的中心语句，然后给学生翻译并分析句子中的语法，然后再对句子进行语境转换，以增强学生对这个句子的理解，并使得学生在下一次遇到类似句子时能够迅速分辨出来。以“Itisthechildrenwhobrokethewindow”为例，教师找学生翻译这个句子：“是孩子们打破窗户的。”教师给学生指出，这是一个强调句，然后教师在对这个句子进行不同语境的转换:Isitthechildrenwhobrokenthewindow?这个是强调句的一般疑问句式。要知道，语言的表达方式体现着一个人的思维方式，思维也是在语言的基础上发展的。因此，当教师引导学生对英语句子进行结构转换时，学生的英语思维也能得到训练，这能有效提升学生的思维品质。其中，教师在教学一部分语句结构的知识时，可以适当地对学生进行提问，调动学生的英语学习动力，以提升学生的思维活力。
（三）训练阅读思维迁移，升华思维品质
当学生掌握一定的词汇量和语句结构时，学生可以完整地阅读一些简单的英语文章。然而，想要准确把握文章结构，学生的英语思维能力还需要进一步提升。基于此，当高中英语教师在教学英语知识点时，可以运用思维导图，从文章结构、段落、语句等结构进行划分并分析，加强学生对文章的理解。
例如，教师在教学Reading部分的SchoollifeintheUK这篇文章是，可以把文章整体分为三个层次，第二层次是2到7段，这一部分主要讲述的是中外高中校园生活的差异，然后教师再带领学生阅读文章并对文章进行分段分析，摘取语句分析句子结构，把握文章主旨。以此类推，教师从整体出发，把一篇完整的文章进行结构分析，可以帮助学生把握文章的语篇结构和思维逻辑，理解并掌握文章中的英语知识，有助于学生思维品质的进一步提升。除此以外，教师好要引导学生多进行英语文本的阅读，增加学生的阅读量，进而培养学生的英语语感，最终提升学生英语阅读能力。
结束语：
综上所述，在高中英语教学中，教师要从词汇、语句、语篇阅读等方面渗透并落实对学生思维品质的培养，促进学生形成完善的英语思考体系，从而提升学生的思维品质和英语核心素养。
参考文献
[1]何淑杰.探析高中英语课堂教学中学生思维能力的培养措施[J].中国校外教育,2019(10):91.
[2]张维.高中英语教学中学生思维品质培养初探[J].英语教师,2018,18(24):85-87.
[3]孙俊.英语教学中学生良好思维品质的培养[J].教学月刊·中学版(教学参考),2015(09):21-24.