◇彭峙
（威远县职业技术学校威远642450）
班主任是全班学生的组织者、教育者和领导者，是全班同学健康成长的引路人。班主任在班级管理过程中，不但要有渊博的知识，崇高的思想境界，更要有多种多样的教育艺术，并能够在管理实践中加以巧妙应用。现就职业中学班主任管理谈点自己的体会。
一、建立和谐的师生关系，是班级管理的前提
班级开展的教育内容能否被学生接受，很大程度上取决于班主任和学生之间的融洽程度。因此，师生之间应搭起情感的桥梁，经常保持愉快活泼、和谐融洽的气氛；相互尊重、理解信任、团结合作。只有这样，教育的内容才能在情感的传递带上顺利通行。
怎样的师生关系才是和谐的理想的师生关系呢？我认为应该是良师益友，亦师亦友的师生关系。我接受新的班级，都会贯穿“上课我是老师，下课我们就是朋友”的理念。这句话说起来容易，做起来难。因为“老师”和“朋友”这两个角色之间转换的“度”很难把握。有可能和学生打成一片之后，他们会把老师“朋友”的身份带到课堂上，在课堂上和老师开玩笑甚至顶撞老师。这时，老师就得有威严。首先，应该让学生明确：课堂上你是老师，他是学生，学生应该遵守相应的纪律。而班主任在行使“老师”这个身份的权利时，一定要做到公正无私，绝不能因为某个同学和老师的“朋友关系”不错而有丝毫的偏袒。如果这样，那么，你在学生眼中也就仅仅是个“朋友”，“老师”的形象就会轰然倒塌。所以说，班主任既要和学生打成一片，与学生平等交流，言语相融；又要有严师形象，教书育人，公正无私，真正做到“严格而不失宽松，严厉而不失温和”。
如何建立这种和谐的师生关系呢？
第一要热爱学生。爱因斯坦曾经说过：“热爱是最好的老师。”老师的关心和爱护能迅速缩短师生之间的距离，并激发学生内在的动力，充分调动群体成员的积极性。我曾中途接过一个班，当我刚接手这个班时，同学们一点不欢迎我，因为他们适应了以前班主任的管理方式，并和前班主任有很深的感情。面对同学们的“不欢迎”，我决定从情感入手，用“爱”去打开他们的心扉。适逢全班同学都遭受严重流感的侵袭，班上打针输液的同学很多，甚至深夜十二点还有人发高烧。当我在学校医院之间那条僻静小路跑了无数趟；当我数次捧着蛋糕、酸奶递到他们床前；当我万般呵护地叮嘱他们要按时吃药之后，他们终于对我说：“老师，你真好！”那一刻，我明白，是关心和爱护打开了同学们的心扉，也打开了我班主任工作的新局面。
第二要尊重学生。生活中每个人都有自尊心，都有自尊的需要，尤其是高中生，随着年龄的增长，他们的自主意识、个人独立意识日趋强烈，他们十分需要集体和周围人的尊重，需要他人承认其地位和作用。我曾在接手一个新班时，要求同学们写一个自我介绍，并告诉他们，谁写的自我介绍让我最先记住他的名字，谁就最成功。任务布置下去之后，全班同学都在认真写，只有一个男同学满脸不屑地看我一眼，然后趴在桌子上睡觉。我明白，这是个极度顽劣的学生，如果此时去批评他，非但不会有作用，反而会使他产生强烈的逆反心理。于是我不动声色的继续巡视，当全班同学的“自我介绍”交上来之后，我故意高声问：“还有谁没交吗？”那个同学懒洋洋地举起手。我问：“你叫什么名字？”“刘江！”说完他便吊儿啷当地将头扭向一边，而我却微笑着向全体同学宣布：“刘江同学十分聪明，他用一种特殊的方式作了自我介绍，让老师最先记住了他的名字！”那一瞬间，我在他脸上看到了惊愕。下课后，我再耐心地给他讲道理，他频频点头。这个极为顽劣的学生就因为我一句维护他自尊的话而将我当作最可信赖的人，并在我的引导下逐步变好，最终实现“改头换面”。
第三要理解学生。如今的学生，处在一个多元化的信息时代，思想开放，行为怪异。这于我们许多教师是不能接受的，于是采用生硬的“堵”的办法，粗暴批评，或是用制度去“高压”，结果适得其反。其实作为老师，我们虽然不能接受他们的言行，但一定得理解，理解他们对周杰伦的爱，理解他们对网络的如痴如醉，理解他们耳朵上穿一排耳洞为美的审美观，理解他们形影相随的早恋……当然，理解不等于放纵，而是应在理解的基础上正面引导，要进行耐心深入的引导和说服教育，动之以情，哓之以理，让他们明辫是非，分辨美丑，达到“随风潜入”、“润物无声”的效果。
二、以身作则、为人师表是管理好班级的重要因素
叶圣陶说过：“什么是教育呢？用最简单的一句话说，就是培养学生良好的习惯。这种良好的习惯，必须靠教师以身作则、为人师表来形成。”在我们职业中学，对于班主任老师，流行着一种非常亲切的称呼——“班爸爸”。由此可见，班主任对学生的素质教育起着非常重要的作用，可以说是学生的“第二父母”。所以说，老师要“树人”，首先得“树己”。要用自己高尚的人格去感染学生；用自己崇高的道德去塑造学生，真正做到“名师出高徒”，“师高弟子强”。
三、善于运用激励机制，是管理班级的“至尊法宝”
行为科学告诉我们：对人的管理，关键就是如何调动人的积极性。学生在成长过程中，接受教育的主动性、积极性和创造性，直接影响学生“潜能”的发挥，影响学生接受教育效果的好坏，可见，在班级管理中，应善于运用激励教育，激发学生潜能。尤其是职高生，他们长期遭受老师同学的冷落，遭受失败的打击，缺乏必要的自信心。因此，不断寻找、放大他们的闪光点，多一些肯定和激励就显得尤为必要。
我班上有个女同学，从不大声说话，走路也低着头，严重的自卑情结使她对一切都了无兴趣。一次偶然间，我听到同学叫她“小新”，一问才知，她模仿“蜡笔小新”惟妙惟肖。于是，在中秋晚会时，在我和全班同学的鼓励中，她勇敢地表演了一段“蜡笔小新”，十分精彩。从此，她抛却自卑，重新扬起了自信的风帆。而今的她，不仅升入了大学，而且会一手漂亮的毛笔字。
心理学研究也表明：缺乏激励，一个人自身潜力只能发挥20%到30%，同样能力的人，其成就可能具有差别，其原因就在于动机被激发和行为积极性的高低。因此，面对处于成长和发展阶段的学生，我们要多一些鼓励，少一些批评；多一些尊重，少一些挖苦；多一些宽容，少一些计较，以促进学生的健康成长。
职业中学的班主任工作，只要我们认真探索，掌握一定的管理技巧，我们会发现这项工作是其乐无穷的，是无比神圣的，是值得我们付出的。