导读:本文包含了年级水平论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:灵敏素质,六角球测试,小学生
年级水平论文文献综述
孙宝植,徐刚,宋可可,邵庆钰[1]（2019）在《四、五年级小学生灵敏素质发育水平的研究》一文中研究指出研究目的:灵敏素质的生理学基础是中枢神经系统的控制,儿童时期是发展神经系统的高峰期,因此促进儿童灵敏素质的发展尤为重要,同时有效的儿童灵敏素质测试方法是必不可少的一环。当前灵敏素质的测试方法大致可以分为专项灵敏测试与一般灵敏测试,专项灵敏测试更倾向于与专项所需的灵敏素质结合,体现该灵敏测试的专一性与实用性,一般灵敏测试则与被测试人员的年龄相关,将其分为青少年灵敏测试方法与成人灵敏测试方法。青少年青春发育期是身体素质的快速增长阶段,相关测试方法也应随身体素质的增长做出相应的调整。在2011年,有学者根据灵敏素质的定义,认为已有的灵敏素质测试方法是在预先设定好的情境条件(如路线、通过方式)下进行的测试,属于封闭性的环境,不涉及环境的突然随机变化,没有体现出灵敏素质定义中突然变化的前提条件,因此提出六角反应球抓球测试。六角球相关研究最早出现在2002年,作为一种灵敏训练的器材。国内学者对六角球的使用做出研究并改进,但在实际操作中仍存在诸多问题。本研究选取北京市某小学进行灵敏素质测试,探究四五年级小学生灵敏素质的发育,分析六角反应球测试与其他指标之间的关系,分析六角反应球测试的准确性和有效性,为小学生灵敏素质测试提供科学的依据。研究方法:本研究选取北京市某小学124名4-5年级学生为研究对象,每个年级各2个班,其中四年级男生28名,四年级女生32名,五年级男生30名,五年级女生34名,进行多指标测试。测试指标分别为六角反应球测试、5-10-5测试、15秒反复横跨、50米跑和15秒立卧撑协调测试。采用pearson相关法分析六角球与其他四项灵敏测试指标的相关性,使用独立样本T检验和双因素方差法分析性别和年级对儿童灵敏素质的影响,并探讨性别和年级的交互作用。研究结果:1、六角反应球灵敏测试与15秒立卧撑、15秒反复横跨无相关,与50米跑、5-10-5灵敏测试呈现低相关,相关系数r为-0.209和-0.237,P<0.05。主要原因可能是由于六角球的随机性其实更大程度上取决于持球者放球的规范性,同时改进的六角反应球灵敏测试缩短了人与球之间的距离,导致测试实际运动距离大幅度降低,因此与50米跑、5-10-5灵敏测试呈现低相关;而协调能力在该测试过程并没有得以发挥。2、五项测试指标无性别上的差异,可能是由于现阶段男女生灵敏素质发育水平还未体现出性别差异。3、对不同年级小学生进行独立样本T检验,结果发现5-10-5灵敏测试(四年级平均成绩为7.24秒,五年级平均成绩为6.94秒,T=2.605,P=0.01)与15秒反复跨跳(四年级平均成绩为17.7次,五年级平均成绩为23.2次,T=-5.087,P<0.01)存在显着性差异。4、50米跑的方差分析显示,年级和性别的主效应不显着,二者间交互作用显着(F=3.679,P<0.05)。男生五年级50米跑成绩优于四年级,而女生相反,其主要原因可能是五年级女生由于课业压力,缺少课外的体育锻炼。5-10-5的方差分析显示,性别的主效应不显着,年级的主效应显着(F=7.615,P<0.01),二者间交互作用显着(F=4.966,P<0.05)。该测试五年级成绩优于四年级,而将性别纳入时,发现男生随着年级的增加,其5-10-5测试成绩提升幅度更大。15秒立卧撑和六角反应球的方差分析显示无显着性差异。15秒反复跨跳年级的主效应具有显着性差异(F=25.295,P<0.01)。研究结论:1、用改进的六角球测试不能准确有效的反映小学生的灵敏素质。建议研究灵敏素质时,慎重考虑使用六角球作为测试小学生灵敏素质的方法。2、五年级小学生的灵敏素质普遍优于四年级,男女生间并无显着性差异。3、50米跑和5-10-5测试,随着年级的增加,不同性别的小学生成绩提升幅度不同。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
余素芳,张敏强,苏镜安[2]（2019）在《家庭教育对九年级学生身心发展水平的影响:基于潜在剖面分析》一文中研究指出青少年的身心发展状况一直是社会关注的议题,而家庭教育对青少年身心发展水平的影响作用日益受到关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家庭教育是指家庭中的父母及其他成年人对未成年孩子进行教育和影响的过程。无论在教育范围、教育时间、教育内容、教育方式上,家庭教育都具有社会教育、学校教育无法替代的优势。本研究通过探索家庭教育和青少年身心发展异质性的关系,从家庭教育角度为提高青少年的身心发展整体水平提出建议。本研究以九年级学生及其家长作为对象,采用身心发展水平问卷(身体健康、心理健康和自我管理叁个指标)和家庭教育问卷(管教引导、宽容理解、民主关怀、情感联系和专制粗暴五个指标),对参加了2018年广州市教育质量监测阳光评价项目的 6245名九年级学生进行身心发展水平调查,对其家长进行家庭教育调查,通过潜在剖面分析模型,探讨九年级学生身心发展水平和家庭教育之间的关系。采用潜在剖面分析模型,使用M-plus软件对6245名学生进行分类,得到叁个类别,分别为:(1)发展均衡组(占31%),身体健康得分略低于发展良好组,但心理健康和自我管理的得分最高;(2)发展良好组(占50%),身体健康得分最高,心理健康和自我管理的得分低于发展均衡组但高于发展欠佳组;(3)发展欠佳组(占19%),身体健康、心理健康、自我管理的得分均最低。同时发现,九年级学生在自我管理得分均低于其他指标。将潜在类别的分类结果作为因变量,家庭教育作为自变量,建立多元logistic回归模型,探讨家庭教育对九年级学生身心发展水平潜在分类的影响。结果发现,以发展欠佳组作为基准参考类别,民主关怀能负向预测发展均衡组;宽容理解、民主关怀和专制粗暴能正向预测发展良好组。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
罗杰飞,胡诗茜,钦锐琦,吴岩[3]（2019）在《部件与整字水平语音的早期提取:来自叁、五年级儿童阅读中的证据》一文中研究指出本研究将部件水平的语音从整字水平的语音中区分开来,使用眼动技术利用边界范式,探讨了叁、五年级儿童在汉语句子阅读过程中对语音的依赖。将规则字、不规则字、同音字以及字形语音均不相关的无关控制字作为预视字,让被试观看包含这些预视字的句子。规则字和不规则字都将目标字符作为声旁,规则字与目标声旁有相同的发音,同时,不规则预视字与目标声旁的声母和韵母都不相同。部件水平的语音预视收益通过规则字和不规则字的比较获得,而字符水平的语音预视收益则通过视觉上不相似的同音字与无关控制条件相比较获得。结果发现,在首次注视时间、凝视时间和回视路径时间上均表现出年级和违背性之间的交互作用。对于叁年级儿童,在凝视时间上规则字、不规则字和同音字与无关控制字相比差异均显着,而且与不规则字相比,规则字的差异也显着,表明了整字水平和部件水平语音编码的早期激活。在反应阅读过程的晚期加工指标如回视路径时间上,规则字、不规则字和同音字与无关控制字相比差异均显着,规则字和同音字的阅读时间显着小于不规则字。对于五年级儿童,在首次注视时间和凝视时间上均观察到,与无关控制条件相比时规则字、不规则字和同音字的预视收益,但没有发现规则字与不规则字之间的差异,表明整字水平语音编码在五年级儿童阅读加工早期被激活,而部件水平语音则没有。此外,在晚期指标如回视路径时间上,规则字和同音字与无关控制字相比差异均显着,规则字和同音字的阅读时间均显着小于不规则字。说明叁、五年级儿童均表现出部件与整字水平的语音预视效应。因此本研究结果表明,语音预视效应存在年级差异,叁年级儿童在汉语句子阅读过程中,部件和整字水平语音预视在阅读过程中一直存在且要强于五年级儿童,五年级儿童在阅读过程晚期才出现部件水平的语音编码。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
樊海燕[4]（2019）在《分析学业水平测试数据 改进学生数学学习过程——对连云港市某小学叁年级学生数学学业水平测试数据的分析与思考》一文中研究指出分析学生的学业水平测试数据,有助于学生学业水平的进一步提升。通过分析连云港市某小学叁年级学生的数学学业水平测试数据,思考和提出一些提升学生数学学业质量的建议,以改进学生的数学学习过程,使学生在数学学习上得到更好的发展。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年30期）
刘大伟[5]（2019）在《水平一(二年级)匍匐前进教学设计》一文中研究指出一、设计思路"爬行"是小学低年级学生特别喜爱、安全性极高的小学体育教材之一。经常进行爬行练习,可以有效改善学生上下肢配合、协调用力的能力,提高神经控制系统的反应速度和肌肉收缩的力度。本课以"国防教育"这一文化概念作为切入点,通过匍匐前进这一载体,从军队野外行军拉练、军拳健身、练习匍匐前进、运送炮弹消灭敌人、插旗庆祝胜利这一条主线出发,(本文来源于《体育教学》期刊2019年10期）
贾继平[6]（2019）在《优化活动形式 提升口语水平——以PEP六年级上册的教学为例》一文中研究指出学生的英语口语能力是综合语言运用能力最基本的表现形式之一。以PEP六年级上册的教学内容为例,要提高学生的口语水平,可以从以下叁方面入手:课前:借助话题展示活动,激发学生口语交流的兴趣。课中:依托课堂对话活动,加深学生口语交流的深度。课后:借助口语评价活动,拓宽学生口语练习的渠道。由此增强学生的口语训练,提高学生"说"的技能。(本文来源于《教学月刊小学版(综合)》期刊2019年09期）
吴志梅[7]（2019）在《提高小学六年级作文水平的方法》一文中研究指出本文对六年级学生作文中存在的问题进行了分析解读,针对不同问题提出了不同的解决方法。采取教师、学生通力合作的方式,注意掌握观察日常生活的方法、注意教材内容的正确利用、注意课后评改作文的方式。综合运用几种方式,将作文教学融入学生的日常中,形成潜移默化的影响。(本文来源于《小学生作文辅导(上旬)》期刊2019年09期）
王秋萍[8]（2019）在《提高小学叁年级学生书写规范汉字水平的有效策略研究》一文中研究指出写字是阅读和写作的基础,是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。但在信息技术迅猛发展的今天,电脑、手机等工具普及越来越广泛,书写在人们生活和学习中的重要性被极大地削弱了;其次,很多一部分人在生活不规范使用汉字,加上部分家长和教师对写字教学的忽视,更是削弱了小学生的汉字书写能力,导致提笔忘字,书写不规范、不美观等问题日益突显。因此,教会学生如何书写规范汉字是语文教师的一项重要教学活动,如何进行(本文来源于《科普童话》期刊2019年34期）
潘丽丽[9]（2019）在《小学中年级学生写作水平的提升策略》一文中研究指出小学中年级阶段是培养学生写作能力的重要阶段,也是为学生之后的语文写作打基础的阶段,所以在此阶段,教师需要对语文写作教学提起足够的重视,并从写作素材、写作技巧、写作角度等方面出发进行写作教学策略的制订,以期能够促进学生写作水平的提升。(本文来源于《小学生作文辅导(语文园地)》期刊2019年08期）
钟思婉[10]（2019）在《探究小组合作模式下微型绘画日记对小学中年级写作水平的影响》一文中研究指出如何在新课程理念的引领之下,尽快找到一条行之有效的作文教学途径,提高孩子的写作水平之余,重新提高孩子们对写作的兴趣。大胆思考,以记日记为突破口,发现孩子们对于绘画有着与生俱来的浓厚兴趣,且微型日记方便快捷,成了写作训练以及素材积累的有效方式。若将两者结合展现在本子上,再在组内让组员及时评点,这样新颖的写作模式也许能将他们写作的劲头激发。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年24期）
年级水平论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
青少年的身心发展状况一直是社会关注的议题,而家庭教育对青少年身心发展水平的影响作用日益受到关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家庭教育是指家庭中的父母及其他成年人对未成年孩子进行教育和影响的过程。无论在教育范围、教育时间、教育内容、教育方式上,家庭教育都具有社会教育、学校教育无法替代的优势。本研究通过探索家庭教育和青少年身心发展异质性的关系,从家庭教育角度为提高青少年的身心发展整体水平提出建议。本研究以九年级学生及其家长作为对象,采用身心发展水平问卷(身体健康、心理健康和自我管理叁个指标)和家庭教育问卷(管教引导、宽容理解、民主关怀、情感联系和专制粗暴五个指标),对参加了2018年广州市教育质量监测阳光评价项目的 6245名九年级学生进行身心发展水平调查,对其家长进行家庭教育调查,通过潜在剖面分析模型,探讨九年级学生身心发展水平和家庭教育之间的关系。采用潜在剖面分析模型,使用M-plus软件对6245名学生进行分类,得到叁个类别,分别为:(1)发展均衡组(占31%),身体健康得分略低于发展良好组,但心理健康和自我管理的得分最高;(2)发展良好组(占50%),身体健康得分最高,心理健康和自我管理的得分低于发展均衡组但高于发展欠佳组;(3)发展欠佳组(占19%),身体健康、心理健康、自我管理的得分均最低。同时发现,九年级学生在自我管理得分均低于其他指标。将潜在类别的分类结果作为因变量,家庭教育作为自变量,建立多元logistic回归模型,探讨家庭教育对九年级学生身心发展水平潜在分类的影响。结果发现,以发展欠佳组作为基准参考类别,民主关怀能负向预测发展均衡组;宽容理解、民主关怀和专制粗暴能正向预测发展良好组。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
年级水平论文参考文献
[1].孙宝植,徐刚,宋可可,邵庆钰.四、五年级小学生灵敏素质发育水平的研究[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[2].余素芳,张敏强,苏镜安.家庭教育对九年级学生身心发展水平的影响:基于潜在剖面分析[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
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