广西壮族自治区梧州市苍梧县梨埠镇料口小学黎建藩邮编543100
摘要：创新是一个民族的灵魂。一个不懂创新的人，根本无法立足于21世纪的社会。小学语文是基础学科，在小学语文教学中，加强对小学生进行创新精神和创新能力的培养，显得尤为重要。
关键词：小学语文；创新能力；培养；
新课标强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，充分发挥学生在学习过程中的主体性和主动性，关注学生的个体差异，满足学生的不同需要，培养学生的创新精神和创新能力。小学生的思维活跃，常有不囿于常理的思维光芒闪现，教师应注重发展学生的这种思维，培养他们的创新能力，创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。实践证明：培养学生创新精神是实施素质教育，提高教学质量的有效途径。那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?
一、树立信心、培养学生的创新意识
信心是产生创造动机制源泉，动力，只有有自信心的人才有创新的意识和愿望。因此，作为一名老师要在教学中要让学生正确认识自己，鼓励他们使他们树立“我能、我行、我能行”的信心，努力为他们提供独立探求知识的学习环境，引导他们自己去发现问题、解决问题，鼓励他们，让他们品尝到探索成功的喜悦，使他们意识到，自己也有创新的可能，从而燃起求知和创新的欲望。如我班张坤平时学习不好，基础差，有一次在分角色朗读中，读松鼠叫小马不要过河的话，他用了又惊讶又着急的语气读道：“小马!别过河，你会淹死的!”他读得特别逼真，这样在班上及时地表扬了他，同学们也鼓掌欢迎，并且鼓励他不但朗读要学好，其他方面也要学好，这样他受到了极大的鼓舞，变得爱动脑筋了，学习成绩有了较大提高。
二、善于激励学生独立思考问题，激发学生的创新能力
教师在培养学生创新能力发展的过程中，要善于激励学生在学习过程中，如果遇到疑难问题，会后独立去解决，寻找问题的答案，并且对教师教学时出现的错误，能够勇敢的进行指正。同时，教师还需要在教学活动中，结合教学内容合理的向学生设计疑难问题，引导学生主动去分析问题，尽可能的要求学生能够大胆创新，采取不同的途径来获取问题的答案。例如，我在开展“秋天”这节课的教学时，我就向学生提出问题，让学生在课下采用不同的方法寻找我所提出问题的正确答案。如我结合这节课的话题，问学生我们校园在秋天都有哪些景色。根据这些问题，学生在课下有的去图书馆去寻找与秋天相关知识内容，有的利用互联网寻找答案。最后在学生找到问题答案的时候，我会依据答案的正确性及时给予鼓励，使学生能够在找到问题结果以后有一种成就感，更好的树立学生学习语文知识的自信心；并且还能够促使学生学会采用不同手段解决问题的方法，使学生产生独立分析、解决问题的习惯。
三、适当转变学生角色，发展学生写作创新的能力
写作对于小学学生来说是考试中成绩较高的一项内容，同样是语文课程在关键组成部分。因此，语文教师在日常教学活动中，要采取创新的教学模式去开展写作教学，锻炼学生写作水平，并且教师还需要善于借助教学内容发挥写作课题，让学生对写作产生兴趣，发展学生写作的潜力，为此，不仅能够有效的扩展课堂教学内容，提高课堂教学效果，并且还可以有效培养学生的写作创新能力。例如，我在开展“难忘的一天”这节课的教学以后，我就为学生布置写作作业，要求每位学生在课下回忆自己最难的一天是做什么事情，同样以最难忘的一天为题目创作一篇不少于500字的短文，并提醒学生在文章写作的过程中，可以借助互联网或者去图书馆查阅资料获取相关信息，发挥自己的想象力完成写作任务。通过这样的课堂延伸，就有效的推动学生创新的思维能力，让学能够在有限的知识范围内利用其它信息资料完成写作，促使学生能够通过多层次、多方位的去分析写作的内容，进一步提高了学生写作的水平。
四、打破定势，培养思维的多向性
思维定势在小学生学习的过程中始终是存在的。我们在教学中，应认真考虑它的两种作用：一方面，利用思维定势的积极作用，促使产生学习的正迁移；另一方面，我们也必须知道，从个人的内在因素看，创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物，无意从不同角度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，帮助小学生冲破陕隘的老框框，开拓视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。
1．同一个任务，鼓励小学生寻求不同方法完成。以识字为例，让小学生记“坐”字，有的小学生说，两个小朋友在跷跷板上玩就是“坐”；有的说，“坐”就像老师的天平；有的说一个“土”加两个“人”就是“坐”……他们运用的方法不同，却完成了同样的一个任务——记住“坐”字，对于这样的现象，教师应予以肯定、鼓励。
2．同一个问题或意思，引导小学生进行不同的理解或表达。
3．适当安排一些具有不确定答案的练习。长期以来，我们教师只习惯给小学生布置一些固定答案的练习，如看拼音写字词、选词填空、解释词语等等。当然，并不是反对让小学生进行这方面的练习，但如果总是让他们做这样的练习，他们的思维就会日趋狭窄、僵化，这是不利于培养小学生创新精神的，不利于小学生今后发展的。
总之，教师在教学活动中重视对学生创新思维，有利于帮助学生综合素养的提升，并对后期学生发展也有一定的良好作用。并且，还需要教师根据不同学生的年龄特征及学习知识的水平程度，采取多种教学方法使学生能够形成创新意识，改善课堂教学氛围，优化课堂教学方案，积极与学生之间形成沟通交流，增近学生与教师之间的关系，使学生不再感觉教师具有严肃性，从而减轻学习负担，致使对学生的学习成绩及教师的课堂教学效果均有一定的提高。
参考文献：
[1]黄四平.小学语文教学中学生创新能力培养[J].读写算:教师版,2017(37):109-109.