山东省昌邑市北孟镇北孟小学261321
摘要：英语新课程标准中提出“使每位学生都得到发展”，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，是我们教育的目标，也是教师神圣的职责。然而如何关注“学困生”的教育和教学是至关重要的。在英语教学中，我们要寻找英语教学与心育培养的最佳结合点，让这些“学困生”克服心理障碍，提高英语学习效率。
关键词：心理健康教育“学困生”体验成功激发兴趣
随着新课程改革的不断深入，对小学生学习英语知识的要求也在不断提高。我校位于昌邑市最南部的地区，学生都是农村的孩子，大部分家长对孩子的英语学习不重视，英语学习氛围严重缺失。孩子学习英语只能靠在校的两三节课，效果可想而知。还有，孩子缺失学习英语的自信心，害怕说错被老师批评，缺乏学习英语的积极性和主动性。尤其是到了高年级以后，没有明确的学习目的和浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，因此出现了学困生。从心理健康学的角度分析，普遍有以下几种类型：自卑型、放纵型、焦躁型、抑郁孤独型。上述四类皆属学生心理问题而导致学生成绩差。因此，我一直在尝试着寻找英语教学与心育培养的最佳结合点，以提高教学效率。
一、在教学中多关注学困生，增强学困生的自信心
英语新课程标准中提出“使每位学生都得到发展”。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，这是我们教育的目标，也是教师神圣的职责。课堂是学困生转化的主阵地，因此，我根据学困生的具体情况和水平，热心关注这些英语学困生，遵循因材施教的原则进行教学，让每个学生都觉得一堂课下来有所收获。学困生上课时注意力往往不集中，经常不举手发言,一次又一次放弃发言的机会,最后导致不会说甚至不敢开口。为此，我在课堂上尽量设置一些他们容易回答上来的问题，当他们回答正确后，我及时地表扬他们。常言道：好孩子是夸出来的。“数子十过，不如赞子一长。”教师一句鼓励性的话语，往往能起到意想不到的效果，甚至改变一个人的一生。在教学中我善于捕捉时机对学生尤其是学困生的闪光点及时进行肯定表扬，使他们体验成功的喜悦，正确认识自我，对自己更充满自信。同时在日常交谈和课堂用语中有意暗示学困生也有发展前途，如：OK.Youcandoit.Welldone！……使他们提高了学习英语的信心与勇气，渐渐的，他们便有了成就感，消除了畏惧心理，上课时的注意力也比以前集中了，听课习惯也好了，学习成绩自然会上来。
二、在教学活动中调动学困生学习兴趣，克服学生厌学心理
要提高小学英语学困生的积极性，必须追求教学活动的趣味性。小学生的思维基本还处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此，在英语教学中我常常运用直观教学，采用不同的方法，为学困生创造愉快的学习环境，激发他们获取知识的兴趣。在课堂上，我尽可能让学困生有说、表演的机会，让优等生带动学困生。如在新授单词之后，我叫个别同学操练时，先叫优等生回答，然后用开火车的形式让学困生也跟着读，一方面吸引学困生的注意力，另一方面也让他们体验一下自身价值，让他们有成就感。要给学困生积极的评价和期望，让他们受到与优等生同等的心理待遇，肯定他们的闪光点，使其充分体验被表扬的喜悦，从而在英语学习上产生正迁移，树立学习信心和积极性。
三、以方法为重点，使学生掌握提高自身心理素质的方法
要教给学困生学习英语的方法，变学生不学为会学。“授之以鱼，不如授之以渔。”掌握获得知识的方法比得到知识更重要，掌握提高自身心理素质的方法比心理知识更重要。在英语教学过程中，我们应该把向学生传授心理方法作为教学的重点。学生心理素质的提高、心理问题的解决主要靠自我教育，学生只有掌握了科学提高自身心理素质的方法，才能对自己实施正确的心理教育。在英语教学过程中，有许多学生很讨厌英语单词，要记住一个英语单词不知要花多大的力气。究其原因就是学生对背英文单词没有兴趣。但是他们很喜欢英文歌曲及英语歌谣，能很流利地唱出英文歌曲背出歌谣。所以我经常让他们多欣赏、多学唱，那么在音乐中无形记忆了这些单词。当然也有一些同学会为了应付考试去死记硬背，可以隔一段时间举行一次英语单词记忆大赛，让学生们比一比会读、会背的单词数目，让他们为自己的成绩而欢喜，接着去追求更高的成就。这样，把记忆当作一大乐趣，就会背过越来越多的单词，记忆力就会随之提高，对记单词抱有兴趣和自信，就能从中找到乐趣。同时，学生们也会因此掌握这种提高记忆力的有效方法。
四、重视情感投资，激发学习兴趣
没有爱就没有教育。记得教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效率。教师热爱尊重学生，对学生有信心和耐心，并赋以积极的引导，让学困生对教师产生充分的信任和深深的喜爱之情，他们才会端正学习态度，克服诸多心理压抑，积极配合教师的教学，努力参与到英语学习的活动中。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理。
在英语教学中，帮助学困生是一项长期艰巨的任务。在以后的教学中，我会更加关注学生的心理健康教育，主动学习心理健康的有关知识、课程，在小学英语教学中渗透心理健康教育，相信我们的“学困生”也会迎来灿烂的春天。