关键词：环境；材料；方法；资源
《幼儿园教育纲要(试行)》“语言领域”中谈到阅读问题时这样要求到：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，最终积淀成为其精神世界中最基本、最深层的东西——价值观和人生观。”陈鹤琴老先生在《为儿童创设良好的环境》一文中也明确指出：“要让孩子喜欢阅读，我们的家庭，我们的社会，必定要先有阅读的环境，使儿童喜欢阅读……”确实，孩子的年龄特点和知识经验决定了孩子阅读的能力，为孩子创设良好的阅读环境，培养良好的阅读习惯和阅读兴趣是我们每一个幼教工作者的责任。
一、创设宽松、温馨的阅读环境
由于幼儿的认知水平有限，她们对阅读的兴趣来源于对阅读环境的感官认同和心理满足，因此，孩子的阅读环境应该十分注意温馨的生活气息，让幼儿在良好的环境中萌发归属感和安全感。例如：在图书角张贴夸张的动物图片，提供有趣的动物拼板，这些环境对幼儿有天然的吸引力和亲和力。其次教师以朋友的身份参与阅读，情绪愉快、饱满地与幼儿进行图书交换、交流，共同猜测故事中人物的语言、情节等，更为幼儿营造了宽松、自由、平等的阅读氛围，另外在共同的阅读过程中，还能合理利用非语言交流，如抚摸、微笑、竖大拇指等，让幼儿体验到阅读过程中教师的关爱、鼓励，产生对阅读的兴趣。
二、精心选择符合幼儿年龄特点的阅读材料
1.提供丰富的阅读材料，激发幼儿阅读的兴趣
幼儿的语言发展需借助直观形象的感性材料，加上储存的词汇量也少，因此提供的图片必须色彩鲜艳、悦目、图文并茂；提供的图书中的人物形象应可爱，表情动作夸张有趣，情节生动充满想象力，内容符合幼儿年龄特点，贴近幼儿的生活经验，并夹带一些孩子已经熟悉的故事、童话，为她们提供重复阅读的机会，以激发幼儿自主阅读的兴趣、能力；其次，不定期更换图书角里的图书，为此，我鼓励幼儿从家每人带一本自己最喜欢的书，利用讲新闻的那段时间请她们来介绍自己的图书，随后再把图书放在图书角里，在区域活动时让孩子们轮流去阅读。孩子带来的书有大有小、有方有长，有抽拉式、也有凹凸式……内容丰富多彩、款式精致不一的图书使幼儿在一月一次不断的调整、扩展和深化过程中加深了孩子的阅读兴趣。
2.创作具有可变性、可操作性的阅读材料
直觉行动思维是这一年龄段幼儿的特点，她们特别乐于搬弄和操作物体。所以给幼儿提供具有可变性、可操作性的阅读材料，更能激发幼儿积极主动地动口、动手、动脑的热情，使其在亲身的感知、操作中获取图书信息、拓展阅读空间。例如为阅读《小羊和狼》提供底版和动物、景色卡，并分别在上面订子母环，让幼儿根据自己的认知水平来想象故事情节，在拼拼摆摆的过程中，小羊的朋友更多了，对付大灰狼的办法也各不相同，而每个故事都比较完整，且符合逻辑。
三、运用恰当的指导方法，提高幼儿的阅读能力
1.运用“猜测”和“遮挡”让阅读充满悬念
阅读一本图书，不是让孩子们平铺观看、平铺直叙。在阅读中设置一些悬念，是一件让幼儿觉得很有意思的事情。因为悬念能紧紧抓住孩子的兴趣，让孩子们不断地想知道下一页图书里有什么？所以“猜测”和“遮挡”是教师可以运用的增加阅读悬念的好方法。因为幼儿往往对“猜一猜是什么”充满了好奇，这种好奇能充分调动幼儿阅读的主动性，他们在猜测中思维活跃、想象丰富，表达活跃……从而达到了阅读的最终目的。而适当的遮挡，则能调动幼儿的已有经验，引导其根据故事的前、后联系，进行想象和推理，激发其不断阅读的兴趣。
2.运用活泼有趣的方式，强化孩子的口语表达
幼儿在阅读图书时往往比较关注自己感兴趣的情节和人物，在讲述故事时表现得并不是那么主动，所以教师必须运用一些幼儿感兴趣的游戏方法，例如：图片故事接龙，听讲述猜图片或扮演角色等让讲述变得生动活泼，并让幼儿积极主动地投入到讲述中去。
四、充分运用现代化的阅读资源
现代科技日新月异，声、光、电等高科技在我国已充分展示，我们能充分运用已有的现代汉语阅读资源，使幼儿在栩栩如生的场景中进行阅读。例如VCD的音、动、画阅读；实物投影的大图书阅读；录音机的配乐听故事……这些都极大地刺激了孩子们再阅读的兴趣。
另外，在培养孩子阅读能力的同时，教师还应该注意细节，让幼儿能主动探究，提出问题，只有通过这样有效的图书阅读，孩子们才会渐渐喜欢阅读、学会阅读，陶醉于阅读。
(作者单位：陕西省咸阳市武功县县幼儿园712200)