（四川省宣汉县天生中学宣汉636150）
【内容摘要】：预习是一种重要的学习方法，它有诸多的好处，也是培养学生自主学习能力。新课程标准下，要提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的。实验证明,课前经常预习的学生成绩往往比不预习的成绩高，而且差异是显著的。有目的、有计划的预习对学习成绩的提高,自学能力的培养及将来更好地工作都有重要作用。
【关键词】：初中数学预习问题指导策略
数学课究竟要不要预习?有人认为“预习使学生提前知道了教学内容的结果，学生不会“慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维站点，品尝探索成功的满足和愉悦”，不利于教师组织课堂教学，还会影响学生能力的提高和创造性的培养”然而，随着对新课程的教学实践，我对这个观点的认识有了一些清晰的想法，也有一种更为深切的体会，那就是预习可以使数学教学更加有效。
一、当前初中数学预习中存在的问题
数学课前预习作为学生学习的一个重要环节，很少得到老师、学生们的重视。是因为师生既没有认识到课前预习的重要性，又没有掌握预习的方法和策略。
1、学生不会预习。预习需要方法，学生对于预习方法的掌握很欠缺，这时候老师不教给学生教预习方法，学生就不会预习，就达不到预习的效果。
12、预习内容不明确。设计问题过难预习提纲的设计需要教师的精心设计，要想设计好一节课的预习提纲，必须对学情了如指掌，对本节课的重难点研究透彻，并渗透高频考点，学生的学习程度要有分类准备，不能全班一个标准，那样就会是好学生吃不饱，后进生吃不了，影响预习效果。
3、预习时间无法保证。教师挤占预习时间，为了升学压力，学生的晚自习老师们都在上新课，所以学生的预习时间被挤占，无法达到预习的效果和目的。
4、预习分工不明确。每个班里都有好中差学生的存在，预习没有明确的分工，预习对于学习吃力的学生来说，也许就是熬时间，凑数，课堂上无所事事，成为别人的看客。
5、预习没有形成激励机制。课前预习的过程中，不是所有的内容都来自学生喜欢的生活素材，甚至有些内容还比较抽象，教师没有采取一些激励以及竞争措施，没有坚持每天检查学生的预习情况，从而没有形成学生课前预习的良好习惯。
二、初中数学预习的重要性??
1、预习能为学习新知识做好心理准备，降低非智力因素对学习的影响。在数学学习中，学生应该有三个目标：A．知识与技能目标；B．数学思考与解决问题目标；C．情感与态度目标.三维目标的实现，又是以情感与态度目标为基础。学生预习后，表现在心理上的主动性和准备性上，并为对新知识的接受作了良好的铺垫，从而大大提高了学习的效率.?
2.通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，使学生能自己去发现旧知识的薄弱环节，及时在上课前补上这部分内容，也为教师的“补差”找到准确的切入点。??
3.通过预习，学生对所要学习的内容有了充分的认识。将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，可以主动地对自己不懂的内容做一些标记，使听课具有针对性，为掌握新知识作好了准备，从而提高了课堂教学效率。
4、预习能够提高学生听课效率。通过预习，对即将要学习的新课能够做到心
中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂，这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。?
5.预习为学生提供一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。同时可以提高学生动手实践、独立思考、自主探索的能力，使学生尝到成功的快乐，促使他们更愉快地、主动地学习。??
三、初中数学预习的内容及要求
（１）?试归纳出教材中各个部分的主要内容。即所谓各章节的大意。?
（２）?整理出课文中的概念、公式。力争记住。适当的时候，可以整理两?到三遍，同时学会分析关键词。?
（３）?研究例题。要寻找出例题中的关键步骤或易发生错误的步骤。
（４）?仿照例题完成随堂练习。
（５）试做课后习题。?
（6）如在预习中遇到什么疑难问题，准备向老师提出，以获得问题的解答。???
四、初中数学预习指导措施
数学预习能明确学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。良好预习习惯的形成将为课堂教学节约许多宝贵的时间，使得教师不必讲解学生就能自己获得知识。这既提高了课堂教学的效率，也改善了师生关系，更重要的是学生获取知识的能力将会大大提高。?
因此，教师要有步骤地分阶段地进行预习方法辅导，教会学生做什么（告诉学生预习的内容，也就是即将学习的新知）——怎样做（教给学生学习的方法）——为什么这样做（发展学生的思维）——还有什么不明白的地方（让学生预习后发现一些不能解决的问题），这样一步一步地指导学生，让每一个学生掌握一定的预习方法。
预习的方法有很多，根据初中数学教材的特点和初中生的年龄、心理特点及其认知规律，笔者认为可以采用如下的预习方法：?
1.任务落实预习法。教师布置预习任务，同学带着明确的预习任务进行预习。因为学生开始预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，让学生带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。教师先要对自己提出高标准、严要求，对相关学习内容要进行认真研读，提出既有一定的价值又有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式，让学生去预习。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。?
2.笔记预习法。课前预习，可以让同学在书上做简单的眉批笔记，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让学生做摘录笔记，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，在课上进行质疑，这是数学课程最常用的预习方法。?
3.温故知新预习法。这是新旧知识联系的预习法。在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。要求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。?
4.尝试练习预习法。对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。通过尝试练习，可以检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识后，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。?
5.动手操作预习法。对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。
学习的主体是学生，充分培养学生的自主学习能力，在课前预习中体现的尤为重要，有效的预习对于培养学生独立思考，分析、解决问题的能力有很大的帮助，当然，在如何培养学生数学有效预习的习惯上，还有很长的路要走，作为教师，要努力帮助学生走出数学预习上的困境，从而培养学生的自主学习能力，让他们对数学学习感到更有趣味性。
参考文献：?
[1]曹一鸣.数学教学模式的重构与超越[D];南京师范大学;2003年
[2]尹卫红.数学探究性学习途径的研究[J];安阳大学学报;2003年04期
[3]?翁勤林.先知能先觉吗?-关于数学课预习的一点感悟[J].教育科学研究；2005年