导读:本文包含了创造教育思想论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:行知,思想,课堂,水墨画,小学语文,语文教学,小学数学。
创造教育思想论文文献综述
付丽华[1]（2019）在《陶行知创造教育思想在语文课堂中闪光》一文中研究指出随着教学体制改革的发展及教学理念的更新,现阶段的语文课堂教学过程中教师开始重视对学生创造性思维的培养,提倡在教学过程中充分发挥学生们的自主学习意识及探究意识,重视对学生们语文综合素养的培养。在语文课堂教学活动中,教师需要应用陶行知创造教育思想,进而开展了多元化、创新型的教学途径,激发学生们的自主学习及探究意识,锻炼学生们创造性思维的发展,能够有效提升语文教学的整体水平。本文分析了陶行知创造教育思想在语文课堂闪光的教学途径,研究了陶行知创造教育思想形成及发展的过程。(本文来源于《中华少年》期刊2019年35期）
陈刚,吕鑫[2]（2019）在《基于创造教育思想的现代立体课堂构建研究》一文中研究指出随着我国教育事业的发展,创造教育思想越来越受到人们的重视。在创造教育思想的背景下,要求教学过程中应注重体现学生的创造能力、体现学生的个性发展以及体现学生的个人价值。近年来,我国社会经济的发展的速度较快,社会对人才的要求也越来越高,这使得传统的教育理念以及教学方法难以满足现代社会的要求。因此,我们应注重改善教育理念以及教育模式,基于创造教育思想积极完善教育形式以及教育手段,努力构建立体课堂,提升教育质量和教育效果。(本文来源于《数码世界》期刊2019年12期）
陆怡君[3]（2019）在《习陶行知创造教育思想，行创造教育之路》一文中研究指出创新是民族进步发展的灵魂,教育是立国之本,而如何在小学教育中合理实施创造教育也成了当前阶段相关教育工作者重点关注的问题。陶行知先生的创造教育思想为小学教育"行创造教育之路"指明了良好方向。本文首先对陶行知创造教育思想的价值所在进行了阐述,而后对如何在小学教育中开展创造教育进行了研究和分析。(本文来源于《课外语文》期刊2019年31期）
庞锦娜[4]（2019）在《从行知思想悟儿童水墨画的创造教育》一文中研究指出"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"这是陶行知先生在《创造宣言》中提出的重要言论,这句话激励了数代教育工作者以"创造"为主旨开辟教学新大陆,以"创造"为目标育人育身心。创造教育是教育领域的灯塔,在幼儿教育中亦是如此,我园的儿童水墨画教学一直是以传承传统文化、培养幼儿艺术素养为宗旨,钻研创造型教学技法,从而完善幼儿人格。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年10期）
洪小燕,甘松[5]（2019）在《陶行知创造教育思想在语文教学中的运用——以《皇帝的新装》为例》一文中研究指出陶行知的创造教育思想对当前的语文教学具有积极启示作用。本文认为,从语文教学的角度来看,创造教育目标在培养创新能力,核心在培养创新思维,关键在改进当前思维训练的方式,并以《皇帝的新装》为例,进行教学内容与方法的探讨,以期对语文教学有所启示。(本文来源于《课外语文》期刊2019年30期）
倪登霞[6]（2019）在《陶行知创造教育思想在小学数学教学中的运用》一文中研究指出陶行知是我国伟大的教育家,其对我国教育事业的影响是非常深远的,同时对教师的教学行为有着积极的指向作用,通过对其教育思想的利用,能够提高教学的质量,促进教学事业的发展。而在小学数学教学中,教师通过利用陶行知创造教学思想,能够调动学生学习的积极性,实现学生数学学习上的进步与发展,下面进行详细分析和研究。(本文来源于《天津教育》期刊2019年28期）
黄文洁[7]（2019）在《剖析“创造教育”，实践“翻转课堂”——浅谈陶行知创造教育思想渗透实践翻转课堂》一文中研究指出"翻转课堂"之优势就在于学生从被动学习到主动学习,有了直接面对新内容、新问题、新情境的机会;精髓就在于"灵活",在短暂的课堂时间里,让学生真正成为一个思想的强者,适应于终身学习的大趋势。"解放儿童创造力",剖析"创造教育",实践"翻转课堂",把行和知、手和脑统一起来,培养出幼儿的"独出心裁"。(本文来源于《小学生作文辅导(读写双赢)》期刊2019年09期）
王杰[8]（2019）在《创造教育思想在小学语文教学中的应用探讨》一文中研究指出在新课程改革日益深入的背景下,小学语文教师也应当紧密结合学科特点和教学目标,紧跟时代发展步伐,不断探索能够为课堂教学注入更多生命力的教学思想与教学方法,有效提升课堂教学效率和教学质量。文章基于此,试图探究怎样将创造教育思想应用到教学中,以期对小学语文教学有一定助益。(本文来源于《教学管理与教育研究》期刊2019年15期）
王春山[9]（2019）在《陶行知创造教育思想及其时代意义研究》一文中研究指出陶行知是我国伟大的教育家,其优秀的教育理念对我国教育观念起着重要的指引作用。20世纪末他就提出,要想打破传统的教育观念,就需要勇于改变传统教学方式,并赋予教育以创造性。一定程度而言,陶行知的教育理念,不是仅仅依靠空想而获得的,而是经过实际教学实践,并在相当多的成功案例加以分析总结而获得的。当前在社会飞速发展的时代,传统的教学观念,已经很难适应新的社会发展形势,陶行知教育思想存在一定的预见思想教育理念,在实际教育的发展中起到了重要的推动作用。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)》期刊2019年08期）
王菲[10]（2019）在《浅听风铃，品花香满怀——陶行知创造教育思想对幼儿教育的影响和启示》一文中研究指出陶行知曾说过:教育不能创造什么,但它能启发解放儿童创造力以从事我们创造之工作。要解决小孩的创造"自由",要让他们做有意思的活动,开发他们的天才。基于陶行知创造教育提出了"六大解放"。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年08期）
创造教育思想论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着我国教育事业的发展,创造教育思想越来越受到人们的重视。在创造教育思想的背景下,要求教学过程中应注重体现学生的创造能力、体现学生的个性发展以及体现学生的个人价值。近年来,我国社会经济的发展的速度较快,社会对人才的要求也越来越高,这使得传统的教育理念以及教学方法难以满足现代社会的要求。因此,我们应注重改善教育理念以及教育模式,基于创造教育思想积极完善教育形式以及教育手段,努力构建立体课堂,提升教育质量和教育效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
创造教育思想论文参考文献
[1].付丽华.陶行知创造教育思想在语文课堂中闪光[J].中华少年.2019
[2].陈刚,吕鑫.基于创造教育思想的现代立体课堂构建研究[J].数码世界.2019
[3].陆怡君.习陶行知创造教育思想，行创造教育之路[J].课外语文.2019
[4].庞锦娜.从行知思想悟儿童水墨画的创造教育[J].科学大众(科学教育).2019
[5].洪小燕,甘松.陶行知创造教育思想在语文教学中的运用——以《皇帝的新装》为例[J].课外语文.2019
[6].倪登霞.陶行知创造教育思想在小学数学教学中的运用[J].天津教育.2019
[7].黄文洁.剖析“创造教育”，实践“翻转课堂”——浅谈陶行知创造教育思想渗透实践翻转课堂[J].小学生作文辅导(读写双赢).2019
[8].王杰.创造教育思想在小学语文教学中的应用探讨[J].教学管理与教育研究.2019
[9].王春山.陶行知创造教育思想及其时代意义研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊).2019
[10].王菲.浅听风铃，品花香满怀——陶行知创造教育思想对幼儿教育的影响和启示[J].新课程(综合版).2019
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