导读:本文包含了课程论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:课程,高职,素养,幼儿园,核心,函电,学理。
课程论论文文献综述
吴海军[1]（2019）在《基于项目课程论的中高职《外贸函电》课程衔接应用研究》一文中研究指出近年来,关于中高职课程衔接的研究日益丰富,针对商务英语专业课程衔接的文献汗牛充栋,然而这些文献中理论探讨居多,操作层面的表述偏少。以项目课程论的视角,采用问卷和访谈了解企业中的职业岗位,通过工作任务和职业能力分析最终确定中高职衔接的外贸函电课程内容,这一中高职课程衔接的技术路径具有实践意义。(本文来源于《科技风》期刊2019年32期）
龚玲,刘卫[2]（2019）在《课程论视角下的高校会计专业大数据课程建设探讨》一文中研究指出根据课程论原理,课程设计需要关注四个基本要素:课程目标、课程内容、学习活动以及学习评价。文章明确了高校会计专业大数据课程的核心要素及其内涵,建立了高校会计专业大数据课程框架,并提出将微软PowerBI数据分析工具引入高校会计专业大数据课程教学,对高校会计专业开展大数据课程具有借鉴意义。(本文来源于《科技经济导刊》期刊2019年31期）
王荣生[3]（2019）在《语文科课程论基础》一文中研究指出【出版社】教育科学出版社本书从现代课程论的视角,审视了近百年来语文教育研究的历史和现状、经验和教训,为语文教育研究提供了有效方法。全书重说理,重逻辑,重建构,剖析了语文课程目标的分析框架,对中外语文教材进行了比较研究,分析和评(本文来源于《初中生世界》期刊2019年40期）
杨志俊,陈小仛[4]（2019）在《开放教育背景下幼儿园课程论案例教学的实践与探索》一文中研究指出在开放教育环境下,开展幼儿园课程论案例教学的实践,目的是探索案例教学在幼儿园课程论教学中的实施,改进和增强幼儿园课程论教学的效果。在实施过程中,运用对比和个案研究方法对典型案例进行筛选、讨论、评价,并结合自我案例设计等方式开展教学实践。通过对教学结果的比较、分析,显示案例教学能激发学生的学习积极性,促进学生从实践和理论两方面理解幼儿园课程论中的抽象理论知识和实际操作技能,教学效果有了显着提升。(本文来源于《广州广播电视大学学报》期刊2019年05期）
赵珊珊[5]（2019）在《论中小学生学科核心素养的课程论意义》一文中研究指出核心素养的问题实际是培养什么样的人的问题。以核心素养作为根本的学科教育,涵盖了掌握知识与提升自身的能力,也要求人能够平衡发展和树立终身学习的理念,强调人与社会保持统一和协调。在近些年的中小学课程改革中,学科核心素养培养更是成为贯穿国家课程标准修订的一根红线,是课程实施和教学改革的总纲和方向。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年10期）
岳露露,刘兰[6]（2019）在《《幼儿园课程论》课程教学的问题与策略探究》一文中研究指出《幼儿园课程论》是一门本科院校学前教育专业学生的必修课。在教学实践中存在课程定位模糊不清、课程内容繁重过多、课程实施偏离幼儿教育实践等诸多问题,严重影响了教学质量。造成这一现状的原因主要包括教师专业素养有待提高以及大学生主体积极性不高。首先,教师应进一步对课程清晰定位,架构科学的课程体系;其次,删繁就简,明确课程内容重点;再次紧扣实践,关注幼儿教育一线。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年74期）
王伟[7]（2019）在《从课程论视角分析中高职英语课程衔接问题与对策》一文中研究指出该文首先深入分析了中高职英语课程衔接面临的主要问题,其后提出了一系列从课程论视角分析推动中高职英语课程有效衔接的策略及措施。(本文来源于《海外英语》期刊2019年17期）
刘小琛[8]（2019）在《课程论视域下ESP高职英语教学体系构建研究》一文中研究指出英语是高校课程体系中受众面最广和时间最长的基础课程,在新时代语境下,我国高校英语教学不断面临着新的挑战与新的机遇,要求英语教学工作紧抓社会实际,构建专门用途英语,以此提升高职教育与社会发展的衔接性。因此ESP英语逐渐得到社会各界与高校的重视。而从课程论角度出发,科学而合理地构建ESP教学体系,是现阶段我国高职英语教学发展的重要趋势之一。本文结合课程论内涵,探析ESP英语教学体系的设计原则,提出相关的构建策略。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年09期）
王艳[9]（2019）在《浅谈陶行知课程论对园本课程开发的影响——以“梅花”课程为例》一文中研究指出随着课程改革的不断深入,幼儿园也加入了课程改革的队伍,开始开发独具特色的园本课程并取得了一定的成绩。在这过程中,很多幼儿园有丰富的理论作指导,但鲜少有学校以陶行知的课程论为依据。本研究分析陶行知课程论对"梅花"课程的指导并对园本课程的开发提出一些建议。(本文来源于《中华少年》期刊2019年25期）
马蕾[10]（2019）在《课程论视域下高职院校“课程思政”的学理逻辑》一文中研究指出"课程思政"理念是高校思想政治教育工作理念的一个重大创新,"课程思政"要求将思想政治教育工作落实到每一门学科课程教学中,将思想政治教育作为一个"观念整体"付诸高职教育实践各个环节,从而实现"思政课程"与"课程思政"形成相互配合的协同育人机制。从社会批判课程论的维度上看,"课程思政"进一步达成了思想政治教育的工具性本质;从存在主义课程观维度上看,"课程思政"有助于彰显思想政治教育的目的性本质;就结构功能主义课程论维度而言,"课程思政"则实现了思想政治教育的载体性本质。总之,新时代的高职教育要通过"课程思政"实现立德树人的本质性要求。(本文来源于《中国职业技术教育》期刊2019年23期）
课程论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
根据课程论原理,课程设计需要关注四个基本要素:课程目标、课程内容、学习活动以及学习评价。文章明确了高校会计专业大数据课程的核心要素及其内涵,建立了高校会计专业大数据课程框架,并提出将微软PowerBI数据分析工具引入高校会计专业大数据课程教学,对高校会计专业开展大数据课程具有借鉴意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课程论论文参考文献
[1].吴海军.基于项目课程论的中高职《外贸函电》课程衔接应用研究[J].科技风.2019
[2].龚玲,刘卫.课程论视角下的高校会计专业大数据课程建设探讨[J].科技经济导刊.2019
[3].王荣生.语文科课程论基础[J].初中生世界.2019
[4].杨志俊,陈小仛.开放教育背景下幼儿园课程论案例教学的实践与探索[J].广州广播电视大学学报.2019
[5].赵珊珊.论中小学生学科核心素养的课程论意义[J].科教文汇(中旬刊).2019
[6].岳露露,刘兰.《幼儿园课程论》课程教学的问题与策略探究[J].教育现代化.2019
[7].王伟.从课程论视角分析中高职英语课程衔接问题与对策[J].海外英语.2019
[8].刘小琛.课程论视域下ESP高职英语教学体系构建研究[J].佳木斯职业学院学报.2019
[9].王艳.浅谈陶行知课程论对园本课程开发的影响——以“梅花”课程为例[J].中华少年.2019
[10].马蕾.课程论视域下高职院校“课程思政”的学理逻辑[J].中国职业技术教育.2019
论文知识图
