河北临城中学赵海
教学反思是促进教师专业发展、提高教师素质的有效途径，也是实现课堂优质高效的关键。自2009年秋季开学以来，临城中学全面推行新课程改革，积极推行“学案引导、自主学习、‘5＋课间＋40’”的导学模式，打造自主、合作、探究的高效课堂。在四年来的教学实践中，我校师生密切协作，认真探索，坚持教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，形成教学反思的良好教学习惯，构建起“两案、三步、九环节高效课堂”的教学模式。本文拟就我们的教学实践加以总结，就教于同仁。
1、课前反思是课堂优质高效的基础
学情调查是搞好课前反思的关键。现代教学设计理论认为，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。
自习课是学生独学的最重要阶段，教师要观察督促每个学生最大量的完成各自的导学案，学生不懂或不完全懂的问题，要及时做出标记；有独特见解或认为需要补充的地方，也要标明，以观察了解学情。老师将学生学情记录在导学案上，以便课堂上进行有针对性和高效性点拨、解疑。王艺璇同学在她的一则反思日记中这样写道：每一位学生在讲课之前都要精心准备一番，这样一来就在无形中提高了自己的认真能力；在讲课之前，要先想一想如何来组织语言，那么，日积月累，自己的语言表达能力就会有明显提升。2011年高考中，她以优异成绩升入复旦大学。
课前反思是备课的重要环节，是一节课能否达到教学目标的关键，也是一个教师走向成功的重要手段。根据教学调查，我们发现许多教师，尤其是青年教师常常忽视课前反思。最近听课过程中，发现年轻教师虽然能较好地制作课件，内容也很丰富，既有视频，也有图片，甚至重点字词、概念和规律，采用了不同的字体、颜色。讲课思路也基本清楚、条理，但往往前松后紧，甚至出现了讲不完拖堂的现象。出现这种情况的原因，就是老师备课过程中知识点挖掘全面、容量大，没有充分利用导学案进行课前反思。
基于此，临城中学实行了“双案”教学，即教案和导学案，在教师授课之前通过集体说课，对教案和导学案进行反复“打磨”，实际是对课前反思使教学行为自觉实践的集中体现。在教学过程中“双案”相互弥补、相得益彰，既实现了课前反思，又为实现高效课堂奠定了基础。
2、课堂反思是实现课堂优质高效的关键
课堂上，教师应根据即时的教学情境，发挥教学机智，捕捉动态生成的教学资源，生成新的教学目标。临城中学的“导学案”是以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，主要包括四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。“导学案”在课前就发给学生，让学生自学教材。实际上，教材的大部分基础知识学生在课前预习就学会了，上课时老师按照“导学案”检查和点拨，以学定教。每个模块结束后，学生把“导学案”装订起来，成为精选的复习资料。教师也可根据学生展示需求，及时补充一些相关的知识和资料，使学生有更多的课余时间发展自己的爱好特长。学生的个性得到张扬，大大提升了课堂教学效果。
学生根据对导学案的学习，积极反思学习效果，主动参与课堂小组交流、质疑与展示活动，这样就极大地激发起学生学习的主动性，也培养了学生良好的创新意识。
高二2班学生李宇玲在她的一份语文阶段检测导学案的后面写道：我校新型的教学模式使每个学生都拥有了展示的机会，学生的思维活了起来，课堂气氛活跃了起来；学生亲身体验了一遍讲课的过程，所以记得快，记得牢，学习效率得到了提高。高三19班白靓宇同学在她一份数学导学案上写道：在课堂展示之时，有时候同学们质疑的一个问题可能会让你措手不及，但这恰恰又提高了你的随机应变能力；而在你每一次讲完课之后，同学们的掌声又会使自己备受鼓舞，自己的信心和勇气也增加了。
此外，我们还长期坚持开展观摩课、公开课、研讨课、同课异构等多种形式的教研活动，通过师生互评、师师互评、教研员评课、聘请专家到校开展评课等随时随地开展课堂即时反思性教学活动。
3、课后反思使教师的教学经验和理论实现升华
在导学案设计上，最后一项安排的是学生的课后反思。高三20班学生范瑞琪在他的课堂单元练习导学案后写道：我们在完成习题过程中，老师在巡视时，发现我的困难，用手指点一下，给我一个满怀信心的眼神，我很快就能规范地解答这个难题；作业板演时，老师同样动作的点拨，深深激发了我，老师的指点真的是把教学活力用在了刀刃上。
课后反思是课堂教学的延续和沉淀。我们学校每一个导学案的最后一项是教学后记，教师要根据具体教学工作进行自我检查和评定，这也是学校督查和评估教师的一项重要依据。
临城中学以活动带动课后反思，主要有：开展听课、评课等教研活动；邀请专家来校评议教学，以便聆听众议，集思广益，引发深思；鼓励教师撰写反思日志和教学后记；利用校报开辟“教师论坛”，专版刊载教师的教学实录和反思经验；并在学校网站开设BBS、建立学科QQ群论坛等，激发教师参与教学反思；定期开展教学反思交流、评比，并与个人业务实绩考核挂钩，记录在教师专业发展业务档案。
临城中学坚持新课程改革，以“两案、三步、九环节高效课堂”为载体，强化教学反思，鼓励教师教学创新，并将反思教学列入青年教师三年发展规划目标考核评价，切实提高了青年教师的专业水平和综合素质，激活了课堂，实现了教与学的优质高效。
*本文为河北省教师教育学会重点课题《新课程背景下高中教学反思教学实践研究》阶段成果。编号：JJS2013—560