导读:本文包含了语句重音论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:重音,语句,语义,韵律,英语,语音学,节奏。
语句重音论文文献综述
王秋颖[1]（2017）在《基于语篇韵律学视角的中国大学生英语句重音声学分析》一文中研究指出本文采用韵律句群结构模型(Hierarchy of Prosodic Phrase Group),通过感知重音等级标注的方法,在对比英语母语者和中国英语学习者英语句重音分布的基础上,重点讨论:(1)在句重音及韵律边界重音的分布上,中国英语学习者与本族语者有何不同?(2)在韵律层级的分布上,中国英语学习者与本族语者有何不同?本文还运用节奏分析工具(Time Group Analysis)进而进一步讨论(3)在节奏及时长的分布上,中国英语学习者与本族语者有何不同?研究结果表明,第一:本族语者的强调重音E2及特别强调重音E3多分布在实义词,弱化重音E0多分布在功能词而中国英语学习者均缺乏对弱化重音E0的使用。男性英语学习者在功能词及实义词的表达上多使用无强调重音E1,而女性英语学习者在表达中过度地使用重音,呈现出性别差异。本族语者的韵律边界重音分布在韵律短语PPh(Prosodic Phrase)的末尾位置,而中国英语学习者的韵律边界重音多分布在PPh的起始和中间位置。第二:在韵律层级划分上,中国英语学习者相比本族语者,更多的使用韵律短语边界B3,而缺乏对呼吸句群边界B4以及韵律句群边界B5的使用。第叁:本族语者比中国英语学习者的rPVI-C更高,nPVI-V更低。男性英语学习者的rPVI-C低于女性。时长象限图的分布,本族语者在短-短象限的分布高于中国英语学习者,此外本族语者在短-长,长-短象限的分布呈现重读音节和非重读音交替变化。而中国英语学习者多分布在长-长,长-短象限,缺乏重读音节和非重读音节的对立。时长分布图,本族语者相比英语学习者时长更长,音强更宽且变化幅度更大。本研究发现中国英语学习者在句子的朗读过程中,未能指派正确的句重音,且缺乏对韵律句群的整体划分,节奏呈现音节节拍的特点。结果表明中国英语学习者与本族语者在句重音的分布及节奏运用上存在差异,以上差异源自汉语的负迁移,使其呈现中介语的特点。(本文来源于《延边大学》期刊2017-06-05）
沈雪[2]（2016）在《欧美留学生汉语句重音习得偏误分析》一文中研究指出在对外汉语的语音教学中,句重音是一项不可忽视的重要内容。句重音的学习情况关系到留学生对汉语语调的准确把握。本文以母语为英语的欧美留学生作为研究对象,首先将汉语与英语的句重音作对比分析,找出两者之间的相似点和不同点,为欧美留学生汉语句重音习得的偏误分析打好理论基础。接下来运用实验语音学的研究方法,借助语音实验软件——桌上语音工作室(Mini-Speech Lab)对欧美留学生句重音习得情况进行偏误分析。通过与中国学生的实验结果对比可以找出欧美留学生对汉语句重音掌握的不足之处。针对实验结果,我们可以找出出现句重音偏误的原因并提出一些有针对性的教学建议。(本文来源于《黑龙江大学》期刊2016-03-21）
晋丽梅[3]（2015）在《浅谈英语语句重音与语调的实际运用》一文中研究指出人们在日常生活中所说的每一句话都是一种信息,而信息的传递媒介并不仅仅是词汇、句法的简单拼接,重音与语调也起着重要的媒介作用。因此在进行语言学习时,学生应该重视语音与语调的作用。为了使学生将语音与语调充分运用于口语交流中,让所要表达的信息更加完整、丰富,教师必须在日常教学中给予重音与语调的媒介作用更多的关注。(本文来源于《英语教师》期刊2015年16期）
高彦访[4]（2015）在《浅谈语句重音的把握》一文中研究指出播音员在读稿件的时候,为了更清楚准确地把意思表达出来,总是要有主次之分的。这些主要的需要重读的部分,要通过播音员用声音形式显示出它的重要以及重要到什么程度,我们就把这些需要重读的词或词组,叫做重音。(本文来源于《大众文艺》期刊2015年05期）
周恒艳[5]（2014）在《英语句重音之韵律美及其强调功能》一文中研究指出英语句重音是话语节奏的基础,其韵律美主要通过轻重音交替出现来体现,重读音节之间的间隔时间大致相等。句重音还能表现说话人的思想,突出所表达意思的重点,使听者更容易理解。中国学生在使用英语时要格外注意句重音,掌握英语的节奏,从而能够有效地改善自身的语音面貌,提高言语交际能力。(本文来源于《吉林省教育学院学报(中旬)》期刊2014年09期）
彭向萍,胡丽纯[6]（2012）在《论认知语言顺应性角度下英语语句重音的交际功能》一文中研究指出文章从英语语句重音相关研究的基础出发,运用认知语言顺应性理论探析了语句重音的交际功能,对在内在因素制约下的情感顺应性和在外在因素制约下的话语交际效应顺应性进行了讨论;指出了交际主体的诸多语用因素对英语语句重音的使用有不同的影响。(本文来源于《萍乡高等专科学校学报》期刊2012年04期）
潘超[7]（2011）在《语句重音初探》一文中研究指出一般认为汉语句重音分为两种:语法重音和逻辑重音,然而由于研究的目标和研究背景的不同,人们对于语句重音的认识和分类产生了不一样的看法。本文立足前人研究的基础上回顾了传统的重音分类方法,总结出本文的语句重音的分类及其关系。(本文来源于《湖北师范学院学报(哲学社会科学版)》期刊2011年04期）
赵建军,杨晓虹,杨玉芳,吕士楠[8]（2011）在《音高和时长在语篇语句重音中的作用》一文中研究指出本研究通过30篇自然叙事语篇,以韵律词为分析单位,对语篇中音高和时长在语句重音中的作用进行探讨,结果主要发现:(1)韵律词音域的相对宽窄对语句重音起着最主要的作用。(2)音高和时长在语句重音中的作用受到小句音域宽度和韵律词等级的交互影响。在正常韵律词中,1级重音由音高和时长共同发挥作用来实现;2级重音主要靠音高起作用。在强化韵律词中,小句音域越窄,时长在语句重音中的作用越重要。(3)音高和时长之间的相关性主要受到韵律词强度的影响,在弱化、正常和强化韵律词中,音高和时长分别表现出普遍的正相关、不相关和负相关。(本文来源于《声学学报》期刊2011年04期）
吴瑞英[9]（2010）在《浅谈教师的口语教学与语句重音的处理》一文中研究指出语文是人类最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。在运用口语进行交际和朗读时,语句中的重音是必不可少的。我们在口语教学中应当如何教会学生正确处理重音,避免重音方面的失误。是本文重点解决的问题。(本文来源于《青年文学家》期刊2010年19期）
董洪杰[10]（2010）在《汉语语句重音再分析》一文中研究指出汉语的语句重音作为一种韵律变化,是一种语音现象,同时也是一种语法现象。依据语句的焦点,我们把汉语语句重音分为语义重音和对比重音两大类,分别叙述了两种重音的定义,理清了不同重音类别与汉语句法、语义以及语用之间的逻辑关系,并论证了新分类的正确性。文中对汉语语句重音的重新定位及其分类能够加深我们对相关领域的认识,并对现代汉语教材的编写提供有益的参考。(本文来源于《西安文理学院学报(社会科学版)》期刊2010年03期）
语句重音论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在对外汉语的语音教学中,句重音是一项不可忽视的重要内容。句重音的学习情况关系到留学生对汉语语调的准确把握。本文以母语为英语的欧美留学生作为研究对象,首先将汉语与英语的句重音作对比分析,找出两者之间的相似点和不同点,为欧美留学生汉语句重音习得的偏误分析打好理论基础。接下来运用实验语音学的研究方法,借助语音实验软件——桌上语音工作室(Mini-Speech Lab)对欧美留学生句重音习得情况进行偏误分析。通过与中国学生的实验结果对比可以找出欧美留学生对汉语句重音掌握的不足之处。针对实验结果,我们可以找出出现句重音偏误的原因并提出一些有针对性的教学建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语句重音论文参考文献
[1].王秋颖.基于语篇韵律学视角的中国大学生英语句重音声学分析[D].延边大学.2017
[2].沈雪.欧美留学生汉语句重音习得偏误分析[D].黑龙江大学.2016
[3].晋丽梅.浅谈英语语句重音与语调的实际运用[J].英语教师.2015
[4].高彦访.浅谈语句重音的把握[J].大众文艺.2015
[5].周恒艳.英语句重音之韵律美及其强调功能[J].吉林省教育学院学报(中旬).2014
[6].彭向萍,胡丽纯.论认知语言顺应性角度下英语语句重音的交际功能[J].萍乡高等专科学校学报.2012
[7].潘超.语句重音初探[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版).2011
[8].赵建军,杨晓虹,杨玉芳,吕士楠.音高和时长在语篇语句重音中的作用[J].声学学报.2011
[9].吴瑞英.浅谈教师的口语教学与语句重音的处理[J].青年文学家.2010
[10].董洪杰.汉语语句重音再分析[J].西安文理学院学报(社会科学版).2010
论文知识图
