甘肃省广河县三甲集小学731700
摘要：词语是小学语文的基础，学生要在小学语文学习过程中重视词语学习，如果一个学生词语功底扎实，那么，在以后的语文学习中，就轻松多了。因此，语文教学中，我们一定要重视对词语的教学。本文就这方面谈点个人观点。
关键词：小学语文词语教学有效方法
一、重视词语读音
在语文测试中，我们发现试卷都有一道让学生读拼音写词语的基础题目，如果学生词语读音不准，那么就做不好这道题，经常出现失分现象，而词语读得准确，就基本上不失分。这告诉我们，小学语文学习中词语读音的学习是一个重要方面，也是我们教学的重点内容之一。因此，在以后的词语教学中，要重视词语的读音，首先要让学生读正确词语，只有音正才能词准，才能准确写出词语。
二、唤醒词语意义
1.与主题关联词语
如：《全神贯注》，“全神贯注”是主题词，是指全部精神集中于一处。这个词用在哪里，他的意思是不变的。但，在阅读教学中，不能仅满足于理解词语的意思，而要着力于理解词语在文章这个具体语言环境中的所指。即：“谁在全神贯注?”“为什么事全神贯注?”“全神贯注说明了什么?”等等。
2.值得推敲玩味的词语
想想作者为什么用这个词语而不用那个词语。如“笋芽儿央求妈妈让她出土”，这里为什么用“央求”而不用“要求”、“请求”等。这样通过对关键词语的推敲，能进一步加深对文章的理解，体会作者表达的妙用。
3.特色表达词语
每位作家都有不同的遣词造句的风格，这往往反映了作家的匠心。如《画风》“斜斜”、“弯弯”、“呼呼”这样的叠词特色;《画杨桃》写师生之间的两次对话，语言没变，标点符号的变化表达了截然相反的意思。
三、内化词语积累
我们的词语教学要重视内化，使其进入学生的语言仓库，并能在需要时呼之即出，使用时得心应手。具体来说，就是让学生对学会的词语能进行积累和运用。
1.怎样积累词语
（1）从课本中积累。语文课本中的每一篇课文，用词都非常准确、生动。因此，要让学生学会善于从课本中学习词语。
（2）在平时生活中积累。在日常生活中，我们会接触到各种各样的人，他们的语言各具特点，我们应该留心听并随时收集。如此天长日久，自己就会感到词语越来越丰富。
（3）在使用中积累。积累词语不能只把它们记在本子上，要在平时回答问题、与别人谈话或作文时，要尽量运用已掌握的词语，这样才能达到巩固的目的。
2.如何对词语进行运用
加强词语教学，必须让学生在语言实践中内化、在语言运用中活化。就是让学生在学习中更好地运用所学的词语，具体说：
（1）拓展造句，在说中领悟词语用法。口头造句训练是运用语言的实践活动方式之一。这种语言实践活动，不但是发展学生语言、培养学生表达能力的有效手段，而且对学生理解巩固所学词语、发展学生思维、提高学生认识能力都有很大作用。
（2）给学生提供运用的机会。如：在《蜜蜂引路》一课，学习“惊讶”，先让学生说说养蜂的人为什么惊讶?这时他心里是怎么想的?接着结合实际，说说有哪些时候会使人“惊讶”?接着说说自己那时的心理，最后学会用这个词写一句话。
（3）在阅读教学中，设计练习让学生适用自己所积累的词语。如：“()的小鸟在天空()飞翔。”学生根据自己的爱好、经验能填上好多词。
三、理解词语内涵
错用词语绝非小事。因此教学中，我们要因词而异，因文而异灵活运用多种方法，力求把词义讲准确、清晰。让学生理解词语的方法很多，常用的有联系上下文、查阅工具书、比较法、直观演示等，现列举以下两条策略。
1.朗读法
常言说：“读书百遍，其义自见。”朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程。它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，并且在情感体验上得到一个升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。现行的小学语文课堂教学中，许多老师常要求学生把词语读出感情来，有人质疑这个方法不够科学，但我认为在这一教学环节中，只要铺垫得当，词语肯定能读出感情来。
2.拓展造句法
如：在教学《棉鞋里的阳光》一文时，指导学生理解“照亮”，可先让学生回忆：“我们在以前的课文中读过这个词，是说什么照亮什么?”然后问：“你还会说什么照亮什么?”这时，让学生充分地用“照亮”说话。而学生在说话的过程中对“照亮”的意思早已有了深刻的领悟。
参考文献
[1]龚海小学语文积累与运用.重庆出版社，2009，08，01。
[2]安正伟《小学生语文基础知识学习手册》.朝华出版社。