常州市清潭中学施海英
案例实情
小芮，七年级入学检测成绩，语文13分。
谁都知道，语文嘛，考高分不易，考低分也很难啊。我想，他一定有某些方面的先天不足吧。接下来的接触让我对他更加不理解了。虽然小芮的其他科目成绩也不理想，但语文却是最差的。这很不合规律啊。除了学习，他的其他方面都积极努力。军训时，他那笔直挺拔的站姿、一丝不苟的精神给教官和老师留下了深刻的印象。最终他获得了“最佳营员”的称号。在平时的日常学习生活中，他总是什么事都抢着做。帮老师拿书啦，排位子啦，扫地倒垃圾啊。他还会做手工，纸叠的小青蛙，绳编的中国结，纯净水瓶做的娃娃……我们常在办公室议论：只要不谈学习，小芮是多么讨人喜欢啊。可一提到学习，他简直变了一个人，立马晴转阴。跟他说什么，他都用“不知道”“不会”来回答。而且脾气倔得让人咬牙切齿。什么道理他都懂，什么事情都会做，就是不愿意学习。时间一天天流逝，小芮学习上的问题也越来越多：不带书，不听讲，不理老师的提问，不写作业。
这孩子，怎么会这样的呢？
成因分析
再也不能坐以待毙了。开学第二周，我踏上了家访的路。经过和他父母的交流。我知道了小芮身上的问题所在：首先，他写字太慢，别人写一行字，他可能一个字还没写好。这样的日积月累，导致了他对自己极没自信，甚至连纸笔也不愿意带到学校了。考试当然也就没法让大家满意了。其次，小学的底子太差。小学毕业前，老师忙于抓考试成绩，与他积怨更深了，他也更自卑了，问什么都是不会。老师也就失去信心了，对他置之不理。这就更助长了他的不学习的习气。第三，家长没有适当的方法。小芮的父母都是搞装潢的，平时非常忙，不能耐心辅导孩子的学习。孩子成绩差或老师一沟通就一定一顿狠打。孩子抱着“反正要被打”的心理，“破罐子破摔”了。第四，小芮对学习有畏惧心理，害怕学习的结果。
我想，哪怕我教100个学生，有一个学生被忽略了，我都是一个不称职老师，正所谓“100–1=0”啊。所以我要对小芮特别关注，要通过努力，让他的优点无限扩大，遮蔽他的缺点。让他像其他孩子一样快乐学习。可是我该怎么做呢？我不断的问自己，我决定迎难而上，接受挑战。因为我知道：如果不能在心里上消除小芮的厌学情绪，依靠简单的说教或强迫他学习不仅不会产生预期的效果，而且会事与愿违。于是，我尝试制定了一个长远辅导策略。我要让小芮在“减负”中“增效”，获得新的发展。
转化策略
一、和谐师生关系
俗话说“亲其师而信其道”。只有他和我关系亲近，才能利于我的计划进一步实施。好在我也是小芮的班主任，这就更利于我们进一步亲近关系。首先，通过和他父母谈心，向他们提出要求，即不再因为成绩的好坏打骂孩子，要讲方式方法。其次，和小芮开诚布公的谈感受。与他讲对他的真实看法：我其实很喜欢他！但我并不喜欢他对学习的态度和方式，我很想帮助他，希望他能接受并积极配合。如果一学期时间，我的方法无效，我就放弃，不再强求他学习。他表示愿意试试。再次，我让他当了班级的自行车管理员。这样，他大小也是个官了。提升了他在同学中的地位。这样他对自己有了些自信。我还和我班的其他任课老师商量好：对于他不写作业，不学习的情况进行冷处理，给他充分的时间自我调整。消除小芮与学习的敌对情绪。让他先快乐起来。
我的做法成功了，他逐渐快乐了起来。对我说起他父母现在对他的种种好。关键是上语文课时，他带书了，还会认真听上很长时间。虽然照例是没反应，不写作业。但我看到了希望。
二，激发其学习语文的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，我要激发他学习语文的兴趣。小芮的记忆力非常好，七年级下学期，我在班级开展“诵《三字经》，品中华情”的活动。每天课代表在黑板上抄上几句，学生再抄到笔记本上，自由背诵，定期检查。我特别留心了他，前几次，小芮把《三字经》，抄到了自己的书本上，后来就不抄了。两周一次的抽查开始了，小芮很定性，一副胸有成竹的样子。我摸不清状况，没有提问他。当一位同学背到“玉不琢，不成器；人不学，不知义”时，咯噔住了。小芮用自信的眼光看着我，高高举起了手。从“人之初，性本善”到“此十义，人所同”，字字如珠玉般洒落，圆润而有力。同学们都以惊诧的表情看着他，随即是热烈的掌声。在如鸣的掌声中，他稳稳的坐下，背挺得更直了。那天，他的脸上始终洋溢着孩童般甜美的笑容。几天后的早读课，我看到他拿着本《三字经》在读，神情专注。我为他的进步而高兴，虽然，他仍是不写作业
小芮没有语文笔记，因为他不能跟上我讲课的速度，记录下听课的内容。一天，他问我：“老师，我可以语文课带参考书吗？”我问他原因，他说，他可以边听我的讲解边看参考书，他可以把重点划出来，便于以后复习。我欣然同意，并时常在上课时指点发愣的他拿好参考资料，做好记录。我还同意了他在语文课上看课外书的要求。我曾对他说：“小芮，你可以常备一两本好书。语文课听得没劲了，就拿出来看。”小芮读书的热情更足了。我想，小芮对学习，不再害怕了。他有了很大的进步。虽然他的倔强和不配合时常会反复，但他真的进步了。我很为他高兴！
三、让兴趣带动他进一步提高
听课、读书是解决了，可作业依然不做啊！我们做老师的都知道，课后的作业巩固是非常重要的。怎样让他写作业呢？一天，把小芮带到办公室，对他的进步给予表扬，并让其他的任课老师也说说他的优点。他不好意思了：“老师，我做得还不够好，我还要更认真些。”“是啊，小芮。我很想看到你的作业啊，其实你偶尔写的作业，正确率很高啊！”数学老师走过来说。“小芮，老师知道你写字的速度非常慢，但速度慢不是不会啊，多花点功夫练习，速度一定会提高的。”英语老师拍了拍他的肩膀。“下节作文课，你也写篇吧！”,说完，我带着满面惊异的小芮回到了教室，开始上作文课。评讲完上篇作文，同学们都埋头写了起来。小芮一副苦思冥想的样子，一会，他也开始写了。一字一停，比挤牙膏还慢。下课了，同学们陆续交来作文。《我的妈妈》，共39个字，这是小芮一节课的作品。“我的妈妈有点秀丽有点臃肿（“臃”不会写，用拼音“Yiun”代替），长头发有点好看……”“她嘴里常说‘打’和‘骂’，打是指打我，骂是骂我和工人”。要说这是七年级学生的作文，确实寒碜了些。他的表达能力实在太差了啊。不过，小芮总算是开笔啦。我给他写了一整页的评语，他看到后很激动。
他的作业开始做了，但只是挑字少的或是他感兴趣的做。依然是字字千金啊!七年级的期末考试，他的语文考了39分，虽然仍是极差，但这有多大的进步啊！他的默写一分不失，只要做好的题，也很少扣分。只是40分的作文还只有三四十字，且错别字很多。
四、“减负增效”促发展
八年级了，一个新的开始，一个人生的转折点。想起暑假前小芮在《成长记录册》上写道：“我要努力了，我语文要考及格。”我也倍增了信心，有什么比希望更美好的呢？
好在当前，“减负增效”的口号越喊越响。“减负”，当然是人人欢迎的；“增效”，也是大家理想中的最好状态。可喊口号易，做实事难啊。尤其像小芮这样的学生，如果减负又能增效，那不是皆大欢喜嘛！
对小芮而言，作业减负增效应该最先落到实处。备好教材，备好学生，上好高效率的课，然后就是科学认真地分层次筛选作业了。小芮的答题能力较差，答题技巧不强，所以题目一定要由浅入深且数量一定要控制。我们共有两份课后资料，《学与教》和《时代学习周报》。我选择一些既能提高阅读能力又能训练写字速度的题目。课堂上讲过的题目一律删除，课外阅读是一定要小芮读的，因为他对此非常感兴趣。基础的字词也要求他认真完成，因为他的基础实在太差，拼音是一点不会写的，字也是错别字连篇。还有一样作业是别的同学不做的——抄写。他对课本中出现的要求背诵的文章总能滚瓜烂熟的背完，不管是《背影》还是《小石潭记》。我就让他以练字为目的，一遍一遍的默写。当然，我不会让他一天完成这三种作业，大多数时候是一天一种。这样，作业量恰当，他感兴趣，效果也就很明显了。
针对他不会规范答题的问题，我还教给他很多方法。古语说：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”小芮的接受能力真的很强，只要他感兴趣，他愿意，他就一定能够掌握。所以我努力把复杂的问题简单化、枯燥的问题兴趣化，期望能获得更好的效果。
刚结束的阶段检测中，小芮的语文考了52分，作文得了25分。这真是了不起的进步啊。从进校时13分，到平时测试的0分（根本不做），再到现在的52分。小芮的努力我看到了。我说：“小芮，期末考试要及格啊！”他笑了，向我做了个胜利的手势，“一定”！
我相信，他一定能够实现自己的目标！当然，和他一起进步，也是我最快乐的事！