云南省昭通市巧家县新华小学654600
摘要：文章对构建小学数学“思维训练式”概念教学模式进行了更深入的探索，分析了“思维训练式”概念教学模式对小学数学的重要作用，并分析具体的教学策略，以便充分地发挥“思维训练式”概念教学模式的作用。
关键词：小学数学思维训练式教学模式探索
小学数学教学是为学生日后学习数学知识奠定坚实的基础，而且小学阶段，学生的各项能力刚开始进行开发，所以教师必须通过科学的教学模式，帮助学生树立良好的学习习惯。小学数学“思维训练式”概念教学模式突出了小学生学习的主体地位，为小学生自主探究学习提供了更多的机会，拉近了教师与学生的距离，对学生养成独立自主学习习惯也有着重要的帮助，所以应对其在小学数学课堂教学的具体应用进行深入探索。
一、“思维训练式”概念教学模式对小学数学教学的作用
小学数学是培养小学生数学思维能力的基础课程，能够为小学生日后的学习打下坚实的基础。但当前的教学模式中，教师一直反复强调知识内容，学生只能通过反复机械式记忆掌握，然后教师会向学生布置练习题不断巩固所学理论知识，这种教学模式对提高学生数学素养和能力有一定的帮助，但是对于学生养成数学思维并没有实际作用，反而会禁锢学生的思维，让学生的想法一直在数学学习套路中得不到进步。
但是在小学阶段，是培养学生各项能力的关键时期，教师需要帮助学生建立数学思维，使其能够自主完成知识的学习和探究，激发学生对数学学习的主动性和积极性，养成学生独立思考的习惯，从而真正落实我国素质教育理念的各项要求，满足小学阶段培养学生能力和素质的需求。
二、“思维训练式”概念教学模式的具体应用分析
1.在教学中树立“思维训练式”概念教学模式理念。要想培养学生数学思维逻辑，必须通过科学合理的思维训练来形成，所以需要小学数学教师在教学中为学生树立完整的思维训练式概念教学模式理念，通过不断的渗透和完善，让学生对数学思维能力有深刻的认识。小学阶段，学生的理解能力、学习能力还有待开发，对全面的知识结构体系也未有深刻认知，所以通过科学思维训练式概念教学模式理念的树立，能够让学生随着时间的发展逐步在脑海中构建一个完整的数学学习系统，在这个系统中学生可以根据自身的实际情况进行系统内容的丰富和合并，使其对学生的学习和能力锻炼提供服务。但这个概念与传统教学模式相比，难度大、关联性更强，所以需要教师做好辅助者的工作，不断地加深学生对新旧知识的印象和联系，让学生不断丰富自己构建的系统。
2.将思维训练式概念教学模式与教学原则相结合。思维训练式概念教学模式必须在遵守我国教学指导纲要以及教育部对教学的规范和标准进行，但在教学过程中有些原则也必须要体现。
（1）对于学生思维能力的培养必须在教材内容基础上进行，必须在课堂教学活动进行。这就要求教师在教学前要做好充分的准备工作，对教材内容要有全面的掌握和了解，并结合学生的实际情况才能对教材的内容进行扩充和思维训练式教学准备，并且做好培养学生思维能力的计划。不仅要让学生准确地掌握所学知识，还要让学生明确学习内容的重点，让学生自己能够明确地规划出学习目标，并帮助学生制定实现学习目标的计划，体现到整体的教学过程中。另外，教师还要思考用合理的方式让学生全面掌握知识点，通过知识点锻炼学生的思考能力、分析能力、解决问题能力，从而培养学生养成独立思考的习惯，开发学生的数学思维能力。
（2）必须将思维训练式概念教学模式的运用贯穿于学生数学学习的始终，小学时期学生通过学习和能力的锻炼，思维能力已有了萌芽，但对思维能力的具体掌握还不准确、合理，所以教师要将思维训练式概念教学模式贯穿于学生的数学学习始终，使小学生在每个阶段都能得到相应水平的锻炼，为此，教师在每节课、每一知识内容讲解时都要利用所传授知识内容锻炼学生的思维能力。需要注意的是，在培养学生思维能力过程中，不要忽视对低年级学生思维能力的开发，这样才能为日后的能力提升奠定坚实的基础，更好地提升学生的思维能力水平。
（3）教师要结合小学生的心理特征，通过不同的形式培养学生的思维能力，在小学阶段，学生的认知水平和理解能力还不成熟，在培养过程中，教师要侧重对学生具体思维能力的培养；待学生理解能力和认知水平有了一定提升后或升入高年级后，再培养学生的抽象思维能力，这样才能使学生避免因学习内容过难而造成的心理压力过大，对数学学习产生厌恶情绪情况。例如，在小学低年级教学中，如果碰到抽象的数学概念和知识，教师可以通过辅助教学工具为学生提供直观的学习内容，将抽象的知识内容转换成具体的学习内容，从而逐步锻炼学生的思维能力。
综上所述，构建“思维训练式”概念教学模式对培养学生思维能力有着重要作用，能够避免传统教学模式的弊端，促进学生素质的全面提升。所以，要求教师要转变教学理念，拓展学生的思维，激发学生的数学学习兴趣，为学生提供完善的思维能力培养模式，从而促进学生的全面发展。
参考文献
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[2]安晓燕构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索[J].中国校外教育（上旬刊），2017，30，（3）：80，83。
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