导读:本文包含了心理能力结构论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:心理资本,大学生微商,创业能力
心理能力结构论文文献综述
雷静[1]（2019）在《心理资本视角下大学生微商创业能力结构模型研究》一文中研究指出":互联网+"时代,从事微商创业成为近几年大学生创业的主要形式之一。在"双创"教育成为高校育人重要任务的今天,高校创新创业教育势必重视如何提高大学生微商的创业能力。而提高大学生微商创业能力的前提是大学生微商究竟需要具备哪些能力,因此建立大学生微商创业能力模型就显得十分必要。本研究通过共识性要素分析初步建立大学生微商创业能力的结构模型,再进行探索性因子分析进一步完善结构模型,通过验证性因子分析,表明大学生微商创业能力模型是比较理想的结构模型。(本文来源于《四川职业技术学院学报》期刊2019年05期）
刘丽,王莎莎,武丹丹,于明良[2]（2019）在《结构授权与心理授权对护士核心能力的影响研究》一文中研究指出目的探讨结构授权与心理授权对护士核心能力的影响,为增强护士核心能力提供理论依据。方法2017年8-9月研究组采用心理授权量表等调查武汉市2家叁级甲等综合医院的344名护士。结果护士的结构授权总分为(3.018±0.752)分,心理授权总分为(3.625±0.655)分,核心能力总分为(2.623±0.637)分。多元回归分析结果显示,心理授权中的自我效能与核心能力密切相关。结论护理管理者应提高护士的心理与结构授权水平,重视核心能力的培养,增强护士的工作热情,从而提高护士的核心能力。(本文来源于《护士进修杂志》期刊2019年01期）
李琼亚[3]（2018）在《高校思想政治教育工作者心理辅导能力结构探索》一文中研究指出本研究以建构高校思想政治教育工作者心理辅导能力结构模型为主要目的,以高校思想政治教育工作者为研究对象,通过行为事件访谈法和问卷调查法,深度挖掘高校思政教育工作者的心理辅导能力结构及其核心要素。首先,选取西华大学、四川大学、南阳理工学院、南阳师范学院、河南师范大学、河南大学等6所高校中被领导、同事以及学生一致评价较高的,且从事思政工作教龄为五年以上的包括辅导员、思政理论课老师、校团委和校党支部人员在内的15位思政工作者为访谈对象,采用行为事件访谈法(BEI)对其展开深度访谈,之后以扎根理论为方法论基础,使用质性分析软件Nvivo10对访谈资料进行编码分析和类属划分,初步提取了洞察与评估能力、建立关系的能力、社会与生活适应指导能力、自我心理修养指导能力、学习心理指导能力、心理危机干预能力共六个维度17个能力因子的高校思政工作者心理辅导能力理论模型。其次,采用问卷调查法,根据理论模型自编《高校思想政治教育工作者心理辅导能力结构调查问卷》作为研究工具,对调查对象预试后有针对性地对问卷进行了修订;正试阶段则对国内涵盖全国重点大学、省属重点大学以及普通本科高校等在内的10所高校260名绩效较高的思政工作者进行了测试,使用统计分析软件SPSS19.0对所获取数据进行探索性因素分析,抽出其心理辅导能力六个维度,之后利用AMOS23.0结构方程建模软件进行验证性因素分析,进一步验证了六大能力维度指标划分合理。研究主要得出以下结论:其一、高校思政工作者心理辅导能力结构模型,共涵盖六大心理辅导能力维度。1.“洞察与评估能力”维度,含有洞察力和甄别力两因子;2.“建立关系的能力”维度,涵盖咨询与沟通技巧、职业品格两因子;3.“自我心理修养指导能力”维度,包括自我意识、情绪管理、意志力、积极态度、自我成长五因子;4.“社会与生活适应指导能力”维度,包括人际关系指导、情感困扰指导、抗挫力培养、生涯规划指导四因子;5.“学习心理指导能力”维度,包括学习管理与休闲管理两个因子;6.“心理危机干预能力”维度,涵盖生命教育与心理危机预防意识、心理危机干预与处理两个因子。其二、高校思想政治教育工作者心理辅导能力结构要素对其工作的重要程度。描述性统计分析结果显示:“建立关系的能力”的均值最高,说明其对高校思政工作者而言尤为重要,其后是洞察与评估能力、社会与生活适应指导能力和自我心理修养指导能力。最终希冀,以上结论能对高校思想政治教育工作者的甄选、培训、晋升及管理等提供实证参考依据,以期进一步提升高校思想政治教育工作的实效性。(本文来源于《西华大学》期刊2018-05-01）
于思月[4]（2017）在《浅析高校辅导员心理辅导能力结构》一文中研究指出高校辅导员作为国内高校与大学生之间交流的中枢,成为大学生在学习和生活中的参与者和指导者。因此,高校辅导员要掌握专业知识和技能以在与学生的交流对学生的指导中占据主动地位。据统计在广大高校工作中,学生心理辅导工作占所有教学工作的五分之一。但在我国大部分高等学校中,针对教育人员特别是辅导员的专业心理辅导能力培训总是缺失的。当学生心理出现问题急需心理援助的时候,辅导员就不能打开学生的心结,解决学生目前心理上的症结。(本文来源于《长江丛刊》期刊2017年21期）
林静,李洵[5]（2016）在《培养学生元认知能力的心理辅导课教学结构初探——基于“自我提问单”的设计》一文中研究指出本研究基于培养学生元认知能力的相关理论初步提炼了元认知能力发展模式:"计划认知活动→监督认知活动→评价认知活动→调控认知活动→提高元认知能力"。并以此建构出旨在提高学生元认知能力的教学结构图。以"自我提问单"作为主要教学工具,设计以"案例导入—活动体验—深入探究—合作评价—归纳总结"为基本环节的元认知能力提升的心理课堂教学流程。(本文来源于《江苏教育》期刊2016年64期）
李玲[6]（2016）在《陕西省优秀跆拳道运动员心理能力结构研究》一文中研究指出本研究通过文献综述法、专家访谈法、心理测验法和数理统计法,对陕西省优秀跆拳道运动员的心理能力构成因子进行研究,结果表明:认知能力、注意能力和自我控制能力是跆拳道运动员专项心理能力的主要构成因子,因素负荷量分别为0.67、0.56、0.40。本研究对于提高跆拳道运动员的心理技能水平具有一定的指导意义。(本文来源于《体育世界(学术版)》期刊2016年09期）
祁迪[7]（2016）在《高校辅导员心理辅导能力的结构与现状分析》一文中研究指出随着当今社会的发展,我们学生的思想也发生了一系列的变化,尤其是当今的大学生,他们的思想发展有进步的也有落后的,这需要我们的辅导员进行关心和梳理。所以辅导员在现在的大学校园中占据了重要的地位,而辅导员的教育手段也成为了我们目前需要关心的问题。本文对现如今高校辅导员心理辅导能力的现状进行分析,为更多辅导员的良好发展提供借鉴意义。(本文来源于《长江丛刊》期刊2016年21期）
魏泓[8]（2016）在《高校辅导员心理辅导能力结构研究》一文中研究指出高校辅导员是大学生人生道路上的引路人,是治愈大学生心灵创伤的一剂良药,因此,决定了高校辅导员必须具备一定专业技能,以及良好的心理素质,其中心理辅导能力的培养是很要必要的。不过,有部分辅导员并没有受过专业心理辅导培训,在工作实践中,忽视了对大学生心理辅导,造成了高校学生心理辅导的空缺。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2016年07期）
阳海英[9]（2016）在《体育运动对大学新生社会适应能力的影响——基于心理结构》一文中研究指出目的:探讨体育运动是否对大学新生的社会适应能力有影响。方法:采用问卷调查法、结构方程模型、数理统计法等,对湖北省7所高校共858人(男生436人,女生422人)进行了体育运动与大学新生社会适应能力关系的验证性研究。结果:体育运动有助于提高大学新生社会适应能力,体育运动对社会适应能力的影响主要是以两种渠道起作用,(1)体育运动直接影响社会适应能力;(2)体育运动通过影响心理结构,进而对社会适应能力的影响。(本文来源于《四川体育科学》期刊2016年03期）
赫阳阳[10]（2016）在《高校优秀木球运动员心理能力结构研究》一文中研究指出众所周知,运动成绩由体能、技能、战术、心理能力、智力五大因素决定,特别是在体能、技能、战术相当的情况下,心理能力尤为突出,对于少数民族传统体育项目木球来说也不例外,因不同运动项目的技术特点不同,所以心理能力构成也不相同。为了把握木球运动员的心理能力结构、主导因素以及评价标准,为木球运动员的选材、训练提供参考。本文以海南队、湖南队、北京队的优秀木球运动员心理能力结构为研究对象,运用文献资料法、实地考察法、专家访谈法、德尔菲法、心理量表测量法、仪器测量法、数理统计法以及逻辑分析法对木球运动员的心理能力结构的构建以及心理能力结构的主导因素进行研究。结果表明:高校优秀木球运动员心理能力的一级指标有:动机、情感情绪、意志力、注意力、自信心、反应时;一级指标下的二级指标有:竞技动机、情绪稳定性、特质-状态焦虑、意志品质、注意特征、特质-状态自信、手简单反应时、手选择反应时;二级指标下的叁级指标有23项并进一步求出了各个方向的均值和标准差;制定了木球运动员心理能力结构的五级(优秀、良好、中等、及格、差)评价标准;确定了决定木球运动员心理能力的主导因素:竞技动机、注意力、状态自信、注意力和情绪稳定性,其特征表现为:在竞技动机中的竞技水平、感性体验方面为优秀,在努力取向方面为良好,其他方面呈现出一般水平;在意志力的各个方面均表现为优秀;在运动状态自信方面为良好;在注意力方面除注意广度较薄弱外,其余叁方面均为优秀;在情绪稳定性方面整体水平良好。提出了重视高校木球运动员选材、训练的科学性,完善木球运动员心理能力指标体系,修订木球运动员心理能力结构模型,改进木球运动员心理能力结构评价标准,本研究存在的不足之处的五条对策。(本文来源于《吉首大学》期刊2016-05-01）
心理能力结构论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的探讨结构授权与心理授权对护士核心能力的影响,为增强护士核心能力提供理论依据。方法2017年8-9月研究组采用心理授权量表等调查武汉市2家叁级甲等综合医院的344名护士。结果护士的结构授权总分为(3.018±0.752)分,心理授权总分为(3.625±0.655)分,核心能力总分为(2.623±0.637)分。多元回归分析结果显示,心理授权中的自我效能与核心能力密切相关。结论护理管理者应提高护士的心理与结构授权水平,重视核心能力的培养,增强护士的工作热情,从而提高护士的核心能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
心理能力结构论文参考文献
[1].雷静.心理资本视角下大学生微商创业能力结构模型研究[J].四川职业技术学院学报.2019
[2].刘丽,王莎莎,武丹丹,于明良.结构授权与心理授权对护士核心能力的影响研究[J].护士进修杂志.2019
[3].李琼亚.高校思想政治教育工作者心理辅导能力结构探索[D].西华大学.2018
[4].于思月.浅析高校辅导员心理辅导能力结构[J].长江丛刊.2017
[5].林静,李洵.培养学生元认知能力的心理辅导课教学结构初探——基于“自我提问单”的设计[J].江苏教育.2016
[6].李玲.陕西省优秀跆拳道运动员心理能力结构研究[J].体育世界(学术版).2016
[7].祁迪.高校辅导员心理辅导能力的结构与现状分析[J].长江丛刊.2016
[8].魏泓.高校辅导员心理辅导能力结构研究[J].当代教育实践与教学研究.2016
[9].阳海英.体育运动对大学新生社会适应能力的影响——基于心理结构[J].四川体育科学.2016
[10].赫阳阳.高校优秀木球运动员心理能力结构研究[D].吉首大学.2016