江苏东海县培仁学校陈叶娟
新《英语课程标准》规定，初中生在毕业前除教材外课外阅读量应累计达到15万字以上。阅读既是学生获得语言知识的平台，又是培养学生自主学习能力的一种方法，同时也是学生提高文化底蕴和加强自身修养的重要途径。我们使用的是译林牛津版教材，其特点是每个单元都是围绕一个话题进行编排。而教材选用的语言材料具有规范性的特点，较少体现东西方文化的差异，学生必须通过大量的课外阅读才能更好地了解西方文化。因此，学生课外阅读习惯的培养就显得尤为重要。初中生自主学习的能力不高，在课外阅读的过程中也会遇到这样或那样的问题。主要的问题有：（1）对阅读不感兴趣；（2）不知道该如何高效地阅读；（3）没有合适的阅读材料。这些问题无形之中就成为初中生养成良好英语课外阅读习惯的拦路虎。针对学生在阅读过程中所遇到的问题，笔者在教学实践中主要采取以下三种方法培养学生课外阅读的良好习惯。
一、提高学生阅读的兴趣
学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之吻。兴趣是学习最好的老师。在课堂阅读的教学过程中，教师应让学生充分感受到英语的魅力，同时激发学生的阅读兴趣。PWP教学模式将阅读教学分为三段：pre-reading,while-reading,after-reading。在读前阶段，老师的导入要能够激起学生的阅读欲望。美国教育家哈曼说过：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”一篇文章如果导入精彩，就犹如给一篇文章披上一层神秘面纱，使得学生跃跃欲试想一睹文章的芳容。例如9A第六单元的阅读课，笔者是这样导入的。课前让两个同学表演根据课文改编的哑剧，一位学生扮演amurder蒙面持刀冲进教室（breakinto），另一名学生扮演anengineer正在用电脑工作。谋杀者杀害工程师，工程师流血而死（bleedtodeath）。谋杀者清理他的指纹，并强行进入电脑的数个系统（system），最后逃离了现场。通过学生形象生动的表演，导出本节课几个重要单词和词组。然后笔者问学生如果这是一个真实的场景，怎样帮助警察寻找线索（clue）。这样一来，就激起学生想一探究竟的心理。随后指导学生阅读该篇文章。
通过长期坚持培养学生对教材的阅读兴趣，学生对阅读不再反感。当他们对阅读的兴趣越来越浓时，课内阅读已经满足不了他们的欲望，这时他们就会主动找材料进行课外阅读。
二、训练学生运用各种阅读策略
为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师应在教学中循序渐进地训练学生运用各种阅读策略。阅读策略（readingstrategies）指读者有意识地使用用来解决阅读问题的技巧，比如略读、寻读、猜测词义等。策略是读者可以选择的技巧，使用正确可以帮助读者进行有效的理解。
1.略读
略读是比较常用的阅读方法之一，其作用是了解全文的大意。学生在阅读时不必逐词、逐句、逐行地阅读，可以通过找出文章的关键句（通常位于句首或句末）来获知文章的大意。教师可以通过限时阅读来培养学生养成略读的习惯。
2.寻读
寻读是关注文章细节或具体事实最有效的方法之一。一般来说，学生做题时会先看题再读文章，也就是带着问题有目的地阅读，必须注意题干和选项中提到的人名、地点、数据等，然后在文章中寻读，快速找到相关内容。在阅读课上，教师应尽量设计一些与文章相关的问题来训练学生用寻读查找信息。
3.猜测词义
学生对阅读中出现生词都会有或多或少的紧张感，越紧张越会降低阅读速度。首先，教师要做好心理指导，让他们知道阅读中出现生词是正常的。一般而言，个别生词不会影响他们对全文的理解。如果有的生词影响全篇的理解和做题，学生应该努力运用各种方法去猜测词义，如构词法、上下文、具体的语境等。在平时的阅读教学中，教师可以根据文章内容设计猜测词义的练习。
三、布置课外阅读作业
作业是课堂教学的辅助手段，合理安排、布置作业可以帮助学生巩固所学知识，拓宽学生知识面。笔者所教的学生多数来自农村，他们没有方便的电脑可以使用，也没有足够的钱购买一些英文报刊杂志，更没有适合他们的材料去阅读。笔者根据每个单元的主题选编一些文章并把这些文章作为作业印发给学生，学生需要运用各种不同的阅读策略阅读文章并完成相应的练习。读完后，学生还得写下自认为比较优美的句子，为以后的写作提供语言支持。比如，学习7A第四单元时，笔者布置学生阅读下面的文章作为作业。
Schoolmeal
Reporter:Whatdoyoueatforlunch,Tony?
Tony:Iofteneatschoolmeals.Mymotherisanurse.Sheoftengoestoworkveryearlyanddoesn’thavetimetomakemeapackedlunch.ShethinkstheschoolmealsaremostlyhealthyandshemakessureIeatahealthydinner.
Reporter:Sowhatdoyoueatforyourschoolmeals,Tony?
Tony:Ieatdifferentthingseveryday.Thecooksmakedifferentfood,Ichoosemyfavouritethings.
Reporter:What’syourmealtoday?
Tony:Noodlesandmeatsauce,anapple,acookieandaglassofmilk,IameatingwhileItalk.Ormyfoodwillgocold.
Reporter:That’sOK,Tony,eatyourmeal.Doyoualwaysdrinkmilk?
Tony:It’snotmyfavourite.Juiceismyfavourite,buttheyhaven’tgotanyjuicetoday.
Reporter:Whatdoyoualwayshave,Tony?
Tony:Ialwayshaveacookie.Itisn’thealthyfood,butitismyfavouritepartofmyschoolmeal.
Reporter:Doyoualwayseatyourapple?
Tony:No.Applearenotmyfavouritefruit.SometimesIgivemyappletomyfriendSam.Samgivesmesomechocolatefortheapple.
Reporter:Doesn’tSamlikechocolate?
Tony:Yes,buthelikesapplestoo.Hismothergiveshimlotsofchocolate!
I.Answerthefollowingquestions.
（1）WhydoesTonyeatschoolmealsforlunch?
（2）HowdoesTonygetchocolate?
Ⅱ.Writealistofwhatyoueatforeachmealinaday.
实践表明，初中生课外阅读习惯的培养不是一蹴而就的，而是一个艰辛而漫长的过程。作为英语教师，我们应该在教学实践中激发学生阅读兴趣，加强训练学生运用各种阅读策略，精心挑选合适的阅读材料以增加课外阅读量，促使学生课外阅读习惯的养成，为他们今后的英语学习和发展夯实基础。