苏荣清(元江县职业高级中学云南元江653300)
班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者，他决定着学校工作是否能正常有序地进行，他影响着学生智力及品格的形成。管理好班级，用爱心培育新人，是每位班主任义不容辞的职责。“学校无小事，事事在育人。”同时，班主任工作是学校教育工作的核心，班主任的一言一行对学生有着直接和间接的影响。那么，班主任该如何发挥教育的主导作用，使学生的主体作用得以充分发挥，主观能动性、积极性得以充分调动，最终达到教育的目的呢？笔者结合多年班主任工作实际，简要谈谈用“严、慈、义、诚”做好职高班主任工作的心得。
1.父爱的严
俗话说：“百年大计、教育为本。”教育学生并非一朝一夕的事情，所以班级需要制定切实可行的班规，并且持之以恒地落实执行，达到严格要求的目的。班规的制定要根据学校管理和班级情况以及学生意志决定，通过学生和班委会的讨论并且应具体可行，这样的班规才能被学生接受和遵守。为了落到实处，班级内除班委会之外设立自管小组长记录违规学生，每周班会表扬突出的，扣除违规学生相应的纪律分数并说明原由，达到鼓励与鞭策的目的。刚开始时班主任要及时检查，率先垂范，公平、公正地带领学生坚持。正如有人说的“播下一个行动，将收获一个习惯”，久而久之，学生会自觉遵守，形成良好的班风。
学生如园中的花草树木，作为园丁——老师的赏识、夸奖是给他们浇水、施肥，而批评甚至惩罚又给他们剪枝修杈。所以作为一名职高班主任一定要“赏罚分明”。另外还要“赏罚公平”，班主任要对班中的每一个学生负责，一视同仁。班规面前生生平等，不能因是班干部就袒护，也不能因是优秀生就大错化小、小错化了，更不能因其以前犯过错就新账旧账一起算，专给这样的学生“穿小鞋”。总之，作为班主任一定要做到“严字当头”，“赏”有度、“罚”有责，力求“赏”出灿烂，“罚”出阳光。
2.母爱的慈
捷克教育家夸美纽斯曾经说：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗暴的方法，而是用仁慈的感情和语言去吸引他们；假如他们和善地指导学生，他们就容易得到学生的好感。学生就宁愿进学校而不愿停留在家里。”每天班主任都要把微笑献给学生，会让学生的身心感到愉快。
有些日常生活中的小事，如学生在校生病了，离校远，父母亲人不在身边，你亲自领着他去看医生，他就会把你当作自己的亲人。这时，你的一声问候胜过平时的千言万语，然后找时间再把落下的功课给补上。这些都是班主任举手之劳的小事，但在学生的心目中留下的记忆却是永恒的。我们付出的是真情，收获的更多的是真心的回报。每当听到学生的感激之语时，我们就有一种幸福的感觉充满心头。
当班主任丢下架子，来到学生宿舍的时候，受教育者心中的感激就为你的工作创造了有利条件；当你冒着大雨，踏着泥泞的道路来到学生家中的时候，在你面前，还有玩固不化的人么？楼梯口、走道边、球场旁、饭堂里，每一次都可以成为班主任教育学生的场所，关键在于我们创造了一种什么样的气氛，在我们和学生之间能否搭起一道感情的桥梁。
苏霍姆林斯基认为：“教育就是形成可受教育的能力—使一个人对自己的成就和挫拆非常关心。”一旦学生失去了“可受教育的能力”，对名誉、成就漠不关心，置自尊于不顾，就意味着我们教育的失败。当班级中的学生感到“难堪”的时候，就意味着他们在内心承认了自己的错误，也就给解决问题提供了契机。班主任必须以不挫伤学生的上进心、改进错误的勇气为原则。在谆谆诱导中溶化学生心中的块垒，在热情的鼓励中激发学生心中进步的欲望，在对具体事情合情合理的分析中让学生心服口服，以达到最佳的教育效果。
3.友爱的义
这里的义就是讲义气。但不是讲个人感情，更不是讲“江湖义气”。它指的公理正义，精神文明，师生感情，属于高尚的道德范畴。所谓讲义气，就是班主任在治病救人的前提下，尊重学生，爱护学生，谅解学生，以义服人。其目的在于健全学生的美好人格和高尚情操，使学生与自己建立新型师生关系，达到思想上的共鸣和感情上的融洽。从而，体现当代教育者的职业道德和健康的人情味。
随着物质文明的发展和学生心理因素的变化。职高学生不再满足于班主任生活上的关心，不稀罕小恩小惠。他们所需的是精神上更高层次的理解。因此，班主任在心教的过程中，要通过讲义气，把对学生的关心与爱护，体现为对学生命运的关注和对前途的负责，在爱的温床中孵化学生的良知，促使他们健康的成长。
有一次，班上一位男生行窃，在宿舍被我当场抓获。起初，我想上报学校。那样，他会受到严厉处罚，甚至会被开除。但我想，人的自尊如果一旦被彻底伤害，其精神也会彻底崩溃。说不定，他在人生道路上的彻底坠落，就从这里开始，那就毁了他的一生。而这不是我们教育的最终目的。于是，我没有把这件事曝光。事后，我把他请到到家里做客，讲喝酒的利弊，讲为什么学生不能酗酒。与他讲怎样做人，怎样立志，怎样改正错误，怎样成才……讲得他心悦诚服，心花怒放。使他的自尊心和自信心重新得以复活，有了改正错误的勇气。终于，我的谅解，使他的良知从过失中解救出来。在自觉发省中，接受教训，改邪归正。此后，这位学生再无这种劣迹，并成了班上的学习积极分子。
4.师爱的诚
现在的职高学生大都成绩差、行为习惯差，但个性很强，想法很多，而且还面对着学习、心理、家庭、社会等各方面的问题和压力，但又没有足够的经验和能力来解决这些问题，因而往往采用逃避、叛逆等极端方式来发泄内心的不满和恐惧。而这些又是班级建设中的危险因素，班主任如果不了解，不帮助的话，很容易引发不良后果。
作为班主任，在工作中一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须唯命是从，我教你听，我管理你服从，师生永远保持距离，如果对犯错的学生一味地高声训斥或请家长，温顺的学生也许会点头称是，但性格暴躁，有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。
记得有一次，在汽修专业的一节语文课上，我站在讲台讲课，突然眼前一团白色的东西晃过，这纸团是从第四排的学习委员那里抛出的。我顿时火冒到了头顶，竟然在班主任课上传纸条，而且是学习委员所为！我该怎么办？是以此为契机教育还是冷处理？我走到他身边，轻轻说：“小张，这可不是你的作风哦！”随后，自己还是像往常一样讲课。
事后，我了解到那纸条上写的是学生的生日，原来是同宿舍的男生准备为他过生日，我真庆幸我那天的做法。
荷兰的斯滨诺沙曾说：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服的。”教育需要真诚的期待。给班级学生一个自我认识错误的机会，让学生心智发展，这本身就是一种教育，并且是一种有着艺术之美的教育。
作为一名职高班主任，不管面对什么样的学生，只有用“严、慈、义、诚”才能真正走进他们的心中，从而促使自己的工作显著地有成效、有进展。
参考文献
[1]庄传超编著，中学班主任工作常见问题与解决策略[M].北京：世界图书出版公司北京公司，2008.10.
[2]张月昆主篇，班主任的教育智慧[M].长春：东北师范大学出版社，2010.8.