导读:本文包含了初中物理内容论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:物理,初中,教科书,教材,内容,重构,单元。
初中物理内容论文文献综述
丘燕萍,黄树清[1]（2019）在《七版初中物理教材中“滑动摩擦力”内容的比较研究》一文中研究指出滑动摩擦力的学习贯穿后续力学知识,探究物体所受的滑动摩擦力实验是《义务教育物理课程标准》(2013版)要求的学生必做探究实验。文章针对国内七版初中物理教材,从滑动摩擦力有关内容的编排顺序、滑动摩擦力的导入方式、概念描述、实验部分控制变量法的渗透情况、实验探究环节等几个方面分析与比较"滑动摩擦力"内容的异同和优缺点。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2019年10期）
童大振,邢红军,任红梅[2]（2019）在《初中物理“磁悬浮”内容的透视与重构》一文中研究指出初中物理教科书呈现磁悬浮列车的悬浮原理模糊化,这是造成人们对悬浮原理产生困扰的根源.因此,在对磁悬浮列车分类的基础上,揭示中考相关试题的错误,尝试对教科书内容进行重构,为磁悬浮列车悬浮问题的教学提供了有益方案.(本文来源于《中学物理》期刊2019年20期）
任晔[3]（2019）在《初中物理电学单元教学设计中的内容统整与边界把握》一文中研究指出电学是初中物理课程的重要模块,综合性强,是培养学生科学素养的重要课程。进行单元教学的整体设计,是撬动课堂教学转型的支点,其中最为关键的是单元教学内容的整合。在单元教学设计中,教学内容可以根据以下策略进行整合:以"项目"为中心进行统整;以"大概念"为中心进行统整。同时要遵循课时教学边界把握的规约:不简单重复、不随意拔高、不机械整合。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2019年09期）
罗海明[4]（2019）在《谈初中物理教学中对美育内容的相关渗透》一文中研究指出随着新课标理念的发展,在初中物理课堂中,对物理教师也提出了新的要求:教师要结合教学内容、教学手段等,对学生渗透相关的美育教学,进一步激发学生学习物理的兴趣和欲望,尽可能促进学生寓教于乐地进行物理规律、物理理论、物理知识的学习,并能够将课堂所学更好地运用在实际问题的解决中,促进学生物理水平的提高外,还帮助学生全面综合能力的提高。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年11期）
马志有[5]（2019）在《关于初中物理“磁生电”实验内容的历史重构及教学建议》一文中研究指出初中阶段的物理课堂对电磁生成方面的教学不仅是初中阶段的重点,同时也是连接初高中教学内容的重要节点,因此在初中阶段如何通过有效的教学模式将电磁生成的内容有效地教授给学生是初中物理教师应该着重考量的内容。通过实际教学能够发现,学生对电磁生成的实验教学能够产生良好的记忆效果,因此在以往的物理课堂中对电磁内容的教学经常以实验形式呈现。但是对具体的电磁之间的关系还有实验的具体方法如何选择则是根据教师的能力水平以及课堂设计过程进行调整,那么这种模式是否需要进行改进呢?当前从实际教学角度出发,需要对电与磁的生成关系进行系统的考察,尤其是从教学史的层面进行深入调查,从而保证有效地提升课堂效率,对于这一方面教学内容的重构也是为了保证教学质量的水准。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年26期）
董博清,彭前程[6]（2019）在《中美初中物理教材呈现方式体现思维培养的比较——以“浮力”内容为例》一文中研究指出教材的呈现方式是教材的内容和组织所呈现的多种多样的表现形式.不同的教材呈现方式为学生提供不同的学习活动,直接影响到学生对教材内容的理解和运用,从而对学生的思维培养产生不同影响.本研究以初中物理教材"浮力"为例,选取中国和美国有代表性初中物理教材,分析两个国家教材呈现方式中所体现的思维培养,为教材编写更好地促进学生思维的培养和发展提供参考.(本文来源于《中学物理》期刊2019年10期）
滕艳萍[7]（2019）在《中美初中物理教科书中STSE内容的比较研究》一文中研究指出STSE即科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)、环境(Environment),STSE教育强调科学、技术、社会、环境之间的相互关系。STSE教育作为一种新的科学教育范式,旨在引导学生认识科学、技术、社会、环境之间的复杂关系,从而使学生形成正确的科学态度,科学世界观和价值观,成长为具备良好科学素养的人才。物理教科书包含了大量STSE教育内容,这些STSE教育内容关乎着青少年科学态度、科学世界观和社会责任感的培养。本研究选取了我国人民教育出版社出版的初中物理教科书与美国主流理科教材《科学探索者》系列丛书中的物理部分(声与光,电与磁,运动、力与能量)作为研究样本,借鉴了Florbela M.Calado等人在2015年建构的科学教科书STSE内容分析检核表。首先运用这个检核表来宏观地对比分析中美初中物理教科书中的STSE内容,在此基础上,再结合建构主义理论、人本主义理论、科学社会学、环境伦理学,社会再生产、情境学习等相关理论进行微观分析。本文经过比较研究,得出如下结论:(1)两版教科书均十分注重“历史”趋势,呈现了大量的科学技术事件;但美版初中物理教材中科学技术事件的社会情境性比人教版更为缺失。(2)两版教科书均更重视科学对技术的影响,忽视了技术对科学的影响;人教版初中物理教科书没有将科学与技术区别开来,美版初中物理教材将技术视为应用科学的错误观点更为严重。(3)两版教材均过度地关注科学与技术带来的现实价值,关于科学技术的负面影响与局限较少;但美版初中物理教科书比人教版初中物理教科书更为重视科学技术过程的成本,这在一定程度上有助于学生认识到这些科学技术过程在某种程度上是受到社会制约的。(4)美版初中物理教科书中环境教育缺失;人教版初中物理教科书中环境教育内容丰富,但呈现了一种人类中心主义自然观。(5)两版教科书中争议性科技议题均涉及不足;人教版初中物理教科书更偏向关注社会、经济利益,缺少对政治、个人等方面的考量,而美版初中物理教科书中涉及的争议性科技议题更贴近生活,值得借鉴。(6)两版初中物理教科书中均没有充分体现出公民的决策参与度。在此基础上,本文从两个维度提出了若干建议,包括面向物理教科书编写者的建议和面向初中物理教师的建议。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-05-01）
黄晓庆[8]（2019）在《中美初中物理教科书中环境教育内容的比较研究》一文中研究指出当今时代环境问题日益严重,并且已经成为影响全球发展的重大问题之一。有效保护环境、解决环境问题,重新思考人类的生存与发展道路被提上议程,环境教育(environmental education)走进人们的视野。从小培养孩子的环境保护意识,提高青少年的环境行动能力成为应对环境问题的有效途径,而教科书作为重要的课程资源,其中承载了哪些环境教育内容?这是一个有待关注的重要议题。本文研究中学物理教科书中的环境教育内容,借鉴台湾学者吴忠宏等人于2013年开发的环境教育内容检查表对中美两版初中物理教科书进行扫描与统计,先是在宏观层面进行比较分析,再运用内容分析法对两版物理教科书环境教育内容进行质性分析,并结合相关理论探析,以揭示出中美两版物理教科书环境教育内容所呈现出来的如下问题:(1)两版教科书的环境教育内容分布较不均,同时保留了很大的开发潜力。(2)中国版教科书中对于环境行动能力的重视度不够。(3)两版教科书都忽视了学生对环境的体验,不仅是自然环境,还应该包括人工环境,同时教材所呈现出来的都是人类行为对环境的负面影响,而正面影响则几乎处于不在场状态。(4)两版教科书都呈现出来一种以人类利益为核心的狭隘的“人类中心主义”自然观。(5)两版教科书对于环境问题中的环境正义问题探讨的缺失,包括国际正义、代际正义、代内正义等问题。(6)两版教科书中的都存在环境教育不平等问题,如性别不平等、城乡不平等,以及缺乏对弱势群体的关怀等。最后,笔者根据研究的结论给教科书编译者和广大物理教师提供了参考建议。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-05-01）
苏银凤[9]（2019）在《初中物理教科书光学主要内容分析及教学案例研究》一文中研究指出针对国内六版义务教育物理教科书光学主要内容进行了对比分析,同时借鉴美英初中物理教科书,尝试对初中物理教科书光学内容部分进行优化设计和教学效果分析,具体研究内容分为以下几个方面。第一,对义务教育物理课程标准及国内六种版本物理教科书中光学内容进行章节整体分析,对义务教育物理课程标准和教科书中光学主要内容一致性进行分析。第二,对比分析国内六种版本物理教科书中“光的反射与应用”单元内容,从知识内容逻辑结构编排和内容选择两个方面分析光的直线传播、光的反射、平面镜成像等内容以及存在的不足;同时借鉴美英初中物理教科书中相关编排内容,对部分内容进行优化。第叁,对比分析国内六种版本物理教科书中“光的折射与应用”单元内容,从知识内容逻辑结构编排和内容选择两个方面分析光的折射和凸透镜成像等内容以及存在的不足;同时设计调查问卷对中学生学习光的折射内容的前认知进行调查,并借鉴美英初中物理教科书中相关编排内容,对部分内容进行优化。第四,以优化的“光的折射”内容为例,开展实际教学活动和教学评价。研究表明,国内部分初中物理教科书在光学内容的逻辑编排及内容选择等方面有待进一步完善。需要特别指出的是,部分教科书在光的折射内容中关于折射成像位置以及内容结构逻辑顺序编排方面也不尽合理。通过对光的折射内容存在的问题进行优化并开展实践课堂教学,对教学实施情况进行后测。结果表明,实验班学生光的折射学习内容的正确率明显高于对照班,说明根据国内六种版本教科书的对比分析以及借鉴英美教科书的内容进行的优化设计对学生理解光的折射内容更有效,有利于提高学生学习效果。(本文来源于《安徽师范大学》期刊2019-05-01）
易璇子[10]（2019）在《美国初中物理教科书中STEM课程内容的文本分析》一文中研究指出自20世纪90年代起,在经济浪潮的冲击下,世界各国开始寻求迅速提升国家核心竞争力的方法与途径,以美国为首所倡导的STEM教育在世界范围内逐渐推广,掀起了STEM教育热潮。基于上述背景,本研究从美国本土化的科学教材《科学探索者》入手,通过分析其中STEM课程内容的呈现方式及其特点,挖掘其中科学与技术的本质内涵、二者之间的关系以及科学、技术、工程和数学四者之间的内在关联,旨在为我国科学教材的编写及课程改革提供些许思路。本研究以科学实践哲学理论、技术哲学理论、建构主义理论以及情境学习理论为基础,结合已有的分析框架进行研究,并得到了以下几方面结论:在STEM课程内容呈现方式上,美国物理教科书具有以下特点:与生活真实情境联系紧密;强调原始物理问题重要性以及解决方法的多样性;科学与技术具价值负载性并与社会交互频繁;凸显数字化技术对科学活动的重要性;STEM教育跨学科性突出;强调主体与情境的双向互动在学生探究活动中的重要地位。在S、T、E、M四者的内在联系上,美国物理教科书具有以下特点:科学是技术的理论依托,技术是科学的实践武装;数学是科学、技术与工程的路径与方法依赖;工程是科学、技术与数学“用”出来的学问。教科书中呈现的科学本质具有以下几方面特点:呈现了多维度交织的科学本质观;注重科学知识的多重价值;呈现了基于实证证据的科学探究本质;体现了当代科学的独立性与交叉性。教科书中呈现的技术本质具有以下特点:“源与流”的“自然-技术”观;技术的非中性特点;共享型智慧在技术开发中作用凸显。研究中发现教科书中呈现了科学与技术的四种价值取向:人文关怀取向;实践优位取向;互动主义取向;新自由主义取向。此外,教科书中分别在科学本质、技术的本质以及人与自然的关系上还存在些许不足。科学本质观方面:科学史的呈现较为缺乏,易使学生形成“共时态”的科学本质观;种族主义色彩明显,缺乏少数族裔对科学贡献;对科学的社会文化性关注不足。技术本质观方面:工具主义技术本质倾向明显,易使学生形成片面的技术本质观。人与自然关系方面:教材所呈现的是人类中心的浅层生态主义自然观。最后,针对分析的结果,在结合我国国情的条件下,笔者尝试为我国STEM科学教科书的编写提出了几点建议:注重教科书中科学与技术本质的呈现;重视科学技术史在科学教育中的作用;关注科学与技术的社会性;动态展示科学与技术的关系;尝试呈现深层次的生态主义自然观;肯定少数族裔对科学与技术的贡献。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-05-01）
初中物理内容论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
初中物理教科书呈现磁悬浮列车的悬浮原理模糊化,这是造成人们对悬浮原理产生困扰的根源.因此,在对磁悬浮列车分类的基础上,揭示中考相关试题的错误,尝试对教科书内容进行重构,为磁悬浮列车悬浮问题的教学提供了有益方案.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
初中物理内容论文参考文献
[1].丘燕萍,黄树清.七版初中物理教材中“滑动摩擦力”内容的比较研究[J].物理教学探讨.2019
[2].童大振,邢红军,任红梅.初中物理“磁悬浮”内容的透视与重构[J].中学物理.2019
[3].任晔.初中物理电学单元教学设计中的内容统整与边界把握[J].物理教学探讨.2019
[4].罗海明.谈初中物理教学中对美育内容的相关渗透[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[5].马志有.关于初中物理“磁生电”实验内容的历史重构及教学建议[J].试题与研究.2019
[6].董博清,彭前程.中美初中物理教材呈现方式体现思维培养的比较——以“浮力”内容为例[J].中学物理.2019
[7].滕艳萍.中美初中物理教科书中STSE内容的比较研究[D].湖南师范大学.2019
[8].黄晓庆.中美初中物理教科书中环境教育内容的比较研究[D].湖南师范大学.2019
[9].苏银凤.初中物理教科书光学主要内容分析及教学案例研究[D].安徽师范大学.2019
[10].易璇子.美国初中物理教科书中STEM课程内容的文本分析[D].湖南师范大学.2019
论文知识图
