导读:本文包含了儿童语用发展论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:儿童,语言,能力,习得,维吾尔族,爱迪生,意义。
儿童语用发展论文文献综述
黑龙江大学西语学院,于磊[1]（2019）在《从时间指称看儿童语用发展》一文中研究指出儿童语用发展是指儿童习得和运用适当的言语形式表达自身言语意图或者在一定语境中获得自身交流目的的方式。E.Ochs&B.B.Schieffelin指出儿童语用发展应主要研究儿童对规约和共识的敏感性及其在语言发展阶段与语言结构的关系；李宇明教授认为，语言对于(本文来源于《中国社会科学报》期刊2019-12-31）
陆玮[2]（2019）在《聚焦语用，让儿童表达能力获得真性发展》一文中研究指出真正有价值的语文教学,它一定是聚焦于语言文字的运用,聚焦于学生的"学",用学生语文能力的发展、语文素养的提升来考量教学目标达成度的。语文教学中要聚焦儿童语言文字运用能力的发展,让儿童的表达能力获得真性发展。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年17期）
辛宏伟[3]（2018）在《民汉混合班中3～6岁维吾尔族儿童汉语语用交流行为的发展研究》一文中研究指出本研究运用国际儿童语料库研究方法收集新疆民汉混合班中80名3~6岁维吾尔族儿童汉语语料,沿用哈佛大学的语用研究框架对语料进行编码,并在此基础上对3~6岁维吾尔族儿童汉语语用交流行为的发展过程进行了考察,揭示了其发展的一些特征与规律。研究发现新疆民汉混合班中3~6岁维吾尔族儿童汉语语用交流行为表现出明显的年龄发展趋势、不均衡性、顺序性以及存在基本语用交流行为方式等特征。同时,研究还发现维吾尔族儿童在语用交流形式、交流的灵活性以及提问能力方面有待进一步发展。(本文来源于《早期教育(教科研版)》期刊2018年Z1期）
吴丽群[4]（2017）在《立足儿童发展 落实语用教学》一文中研究指出语文课程是各个教学阶段的重要学科,这一课程的学习可以提高学生的语言、文字运用能力,在我国新课程改革不断深入的大背景下,传统的只关注课文内容及表达方式的教学模式已经被取代,教师在教学的过程中更关注学生表达能力和语言运用能力的培养。小学语文教师在实施课堂授课的过程中应该立足于儿童的发展,考虑小学生的实际需要,将语言文字与语言运用进行有机的结合,提高学生的语言运用能力。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2017年05期）
尚晓明[5]（2016）在《儿童语用发展知识图式探究》一文中研究指出近年来,学界广泛关注儿童语言发展心理学研究,对儿童语用发展心理学研究涉足不深。本研究关注儿童语用发展图式理论中的知识图式,开展儿童语用发展心理学研究,提出儿童语用发展过程中,儿童知识图式肯定和否定平衡机制引发的内心冲突不仅仅来自自发的和积极的运转状态,也来自外部因素。凭借大脑的运行过程或儿童的内在思维和感觉是不能研究心理学的,儿童必须要对外界的刺激做出行为反应;针对以言行事理论,提出以图行事理论。(本文来源于《外语电化教学》期刊2016年04期）
周卫华,吴芳[6]（2015）在《国内儿童语用发展研究述评》一文中研究指出儿童语用发展作为儿童语言学研究一隅,在20世纪并没有得到学界的广泛关注。随着国外发展语用学的兴起和相关研究平台的搭建,儿童语用发展研究作为一门新兴边缘学科,在国内逐渐发展壮大,研究领域不断拓展,研究方法与国际接轨。本文对国内儿童语用发展研究进行基本介绍和简要述评。(本文来源于《华中学术》期刊2015年02期）
张汉平[7]（2015）在《立足儿童发展 落实语用教学》一文中研究指出培养学生语言运用能力是小学语文教学的重要任务之一。语文教师要立足儿童发展,落实语用教学,在解读文本、感受文字、想象留白时渗透语用教学,以促进学生语言运用能力的发展。(本文来源于《学周刊》期刊2015年35期）
黄晓玲[8]（2014）在《立足儿童发展 落实语用教学——人教版六年级上册《老人与海鸥》教学解读及片段设计》一文中研究指出一切教育教学的最终目的都是为了学生的发展。因此,语文教学应坚守"儿童立场"。但当我们真正以"儿童立场"来审视当下的小学语文教学时,却发现在这方面有着诸多缺失。那么,教师该如何走进儿童的心灵,站在儿童的立场展开语文教学呢?本人以《老人与海鸥》一课为例,谈谈自己是如何在备课过程中关注学生,落实语用教学的。《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七组的首篇课文。通过单元导语,我们知道本组课文主要展(本文来源于《福建教育》期刊2014年Z7期）
范信子[9]（2014）在《遵循儿童认知规律,促进学生语用能力的发展》一文中研究指出语文课程标准提出"培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力"这一要求,是现在的小学语文课堂中最核心的目标。而所谓"语用学",是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科领域,是专门研究语言的理解和使用的学问;它研究在特定情境中的特定话语,研究如何通过语境来理解和使用语言。而在教育教学的过程中,只有遵循学生的认知规律,才能促进语言运用能力的发展。因为小学生的学习活动和心理发展是同步进行的。小学生的学习(本文来源于《新教育》期刊2014年12期）
尚晓明[10]（2013）在《言语行为理论与实践——以中英学龄前儿童语用发展语料为例》一文中研究指出本文针对学龄前儿童语用发展阶段运作机制,提出了行之有效的取效行为理论框架,这一阶段被言语行为理论界定为以言取效阶段。该理论框架旨在阐述语言和可预料效果、知识和不可预料效果、行为和探试效果之间的关系,有益于建立目的性现象的整体理论。(本文来源于《外语学刊》期刊2013年02期）
儿童语用发展论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
真正有价值的语文教学,它一定是聚焦于语言文字的运用,聚焦于学生的"学",用学生语文能力的发展、语文素养的提升来考量教学目标达成度的。语文教学中要聚焦儿童语言文字运用能力的发展,让儿童的表达能力获得真性发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
儿童语用发展论文参考文献
[1].黑龙江大学西语学院,于磊.从时间指称看儿童语用发展[N].中国社会科学报.2019
[2].陆玮.聚焦语用，让儿童表达能力获得真性发展[J].学苑教育.2019
[3].辛宏伟.民汉混合班中3～6岁维吾尔族儿童汉语语用交流行为的发展研究[J].早期教育(教科研版).2018
[4].吴丽群.立足儿童发展落实语用教学[J].新课程(小学).2017
[5].尚晓明.儿童语用发展知识图式探究[J].外语电化教学.2016
[6].周卫华,吴芳.国内儿童语用发展研究述评[J].华中学术.2015
[7].张汉平.立足儿童发展落实语用教学[J].学周刊.2015
[8].黄晓玲.立足儿童发展落实语用教学——人教版六年级上册《老人与海鸥》教学解读及片段设计[J].福建教育.2014
[9].范信子.遵循儿童认知规律,促进学生语用能力的发展[J].新教育.2014
[10].尚晓明.言语行为理论与实践——以中英学龄前儿童语用发展语料为例[J].外语学刊.2013
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