陈茜（汉滨高级中学，陕西安康725000）
现实中，好多家长很“重视”孩子的教育，不惜花血本创造一切条件改善孩子的学习环境，教育孩子努力拼搏考上好的大学，将来有一份好的工作实现自己的人生价值。导致有些学生承受、克服挫折的勇气和能力越来越弱，挫折反应极为强烈。偶尔受到老师或家长的批评，就选择轻生或自残；有的学习基础差，虽经过努力，但成绩仍不理想，就对自己丧失信心、悲观失望，对学习失去兴趣和动力；有的人际关系出现障碍产生焦虑，非但不采取积极的态度调节情绪解决问题，而是一味地苦恼；有的受挫后，自怨、自叹、自恨、自责，一蹶不振。长此以往，他们在巨大的精神压抑中生活，缺乏良好的生存心态，痛苦和郁闷难以排解，美好的人生可能化为乌有。我们就要肩负起培养学生生存能力，塑造健全人格的重任。不仅培养他们生存的技能和本领，更要培养生存的浩然志气，以积极乐观的心态面对人生和未来。而语文作为一门富有人文性的学科，更容易接近学生的内心世界，能够更好地引导学生健康成长。
一、直面挫折，自信、乐观、豁达对待生活
在漫漫人生中，失败和挫折在所难免，只有敢于面对，迎难而上，才会创造美妙人生。勾践卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；韩信忍得胯下之辱，成为一代名将；刘邦多次被项羽打得大败，依然屡败屡战，最终开创大汉基业；威灵顿兵败，看到蜘蛛结网，燃起胜利的希望；爱迪生在失败中反思，发明了电灯。面对挫折，犹如逆水行舟，不进则退。饱经磨难，方懂得珍惜。教师要培养学生直面挫折的能力，教育学生学会应对挫折，从痛苦中解脱，重新振奋。对他们实施逆境磨炼，积累承受挫折的经验，学会在挫折面前泰然处之，从容应对，增强克服困难的决心、信心、恒心。及时调整自己，保持自信与乐观的人生态度，增强抗挫能力和适应环境的能力。
二、向生命致敬，挑战人生极限
史铁生身残志坚，面对失去双腿，失去所爱的人的不幸，克服自身缺陷，用笔开拓了一条坚强的路，让自己的生命绽放出异样的光彩。他的《我与地坛》还原了真实生命，给我们指出了生活的方向。“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”这是他对生死的态度。然而，有些同学遇到一点挫折便离家出走，或割腕自尽，或跳楼轻生……试想：一个连自己生命都可以随意摧残或抛弃的人，是多么自私啊！在赏析这些课文时，要引导学生增强生命意识，学会善待生命，珍爱生命，追求生命的价值和意义，彰显人的生命尊严，提升人的生命境界。海伦·凯勒战胜自身缺陷，成为著名社会活动家；贝多芬双耳失聪，扼住命运的咽喉，创作《命运》交响曲；司马迁身受宫刑，发愤著书，《史记》流传千古；库缇斯用手走路，珍惜生命，谱写壮丽人生；保尔面对残疾，坚持理想，为共产主义奋斗终生；张海迪、朱彦夫等都是在自身残疾的情况下，尊重生命，挑战生命的极限，为自己的人生写下了辉煌的一笔。
三、沟通合作，成就自己
在复杂的社会中，学生的个性也日益凸显，胆小、害羞、焦虑、抑郁、封闭等心理问题已日渐突出，特别是在面临升学、就业等压力时尤为显著，沟通与合作就成为与人相处的必要条件。每个人不能脱离社会而存在，必须与他人交流、沟通、合作，而沟通是要讲究技巧的。触龙为拯救国家，面临可能被赵太后唾面的尴尬，毅然决然地用自己的说话技巧，从生活起居到宠爱儿女谈起，步步深入，最终说服赵太后，解救了国家危难。邹忌从自己被妻子、小妾、客人所迷惑，巧讽齐王，劝齐王广开言路，使齐国逐渐富强起来。廉颇与蔺相如演绎了“将相和”的佳话。无不缘于成功的交流沟通！相反，周厉王止谤，被流放于彘。
帮助孩子学会生存，学会服务，乐于助人；学会创造，追求真知；培养孩子健康向上的人格意识。只有对其加强生存教育，不断增强合作、生存意识，才能全面掌握生存本领。
四、从容应对，化解危险矛盾的能力
鸿门宴上，刘邦在生死攸关之际，积极主动从容应对，化被动为主动，逃回霸上。在虎狼之心的秦廷，荆轲眼看秦武阳惊惧，可能暴露目标，巧妙化解，消除秦王疑虑，进而接近秦王，使行刺成为可能。生活中矛盾无处不在，危险无时不有，每个人都要练就应对的能力，积极主动地化不利为有利，转败为胜，走向成功。
五、提升审美素养，塑造健全人格
在纷繁的社会中，学生成长的环境相对较为复杂，同时又正值人生花季，情感易变。此时，学生往往拒绝与家长老师主动沟通和寻求帮助，加之自我排解能力较差，容易造成诸多问题。
应抓住学生的特点，寻找有效的切入点，使情感教育真正融入课堂。人的情感生活是丰富多彩的，有家人的关心、长辈的关爱、朋友的理解、他人的帮助。如《老人与海》里桑地亚哥面对绝境时的勇气和信念；《离骚》中的爱国主义情怀。在学习中，将传承中华传统美德与建立健全独立人格相结合，培养高尚的情操，树立远大的理想，有意识地让学生主动构建自己健康的人格，使之与个人、家庭乃至社会紧密联系起来，达到完善自我、塑造健全人格的目的。