胡万行四川省广元市昭化区梅树乡小学628022
【摘要】文章首先分析了农村小学思想品德课程教学现状,其次阐述了农村小学思想品德课程教学对策,包括将思想品德课程与其他课程的教学相结合;将小学思想品德课程教学与实际生活相结合。
【关键词】农村小学；思想品德课程；实际生活；
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）04-204-01
小学阶段,是学生形成正确思想的关键时期,每位学生都应该接受良好的思想品德教育。在我国很多农村地区的小学,因为受到传统教学思想、教学资源等各方面条件的限制,在教学过程中仍然存在很多问题,其对学生综合素质的提升有一定的影响。所以有必要对农村小学思想道德品质教学现状与对策做进一步的探析。
一、农村小学思想品德课程教学现状
1、从1978年至今,思想品德课前后共经历了三次改革,四川农村小学在参照课程标准的前提下,对思想品德课程进行了不断改革并取得了显著成效。在各级教育相关部门的支持下,四川省每年都会进行小学思想品德课的教学比赛和教研活动,通过比赛和教研活动,使得教师教学能力和教研水平都得到了较大的发展和进步。从四川教育官方网站公布的数据来看,不少农村小学思想品德课教师在比赛中取得佳绩。自2016年秋季学期开始,四川省初始年级学生的思想品德课本已变为《道德与法治》,这体现了该课程教材体系的不断健全与深化。当下将法治纳入到思想品德内容体系不仅是时代发展的需要,更是在小学设立“道德与法治”课程的背景和真正意义所在。新课标提倡三级课程即校本课程、地方课程以及国家课程,一些学校积极响应新课标的要求,在思想品德课教学中选用国家、地方、学校的三级课程。这不仅符合国家的统一标准,还可彰显各地区的地方特色,更能满足学校的实际情况。
四川农村小学的思想品德课虽然在课程改革、教学与教研、教材内容更新、课程开发几方面取得成绩,但仍需正视其在教育模式、教育思想、教育内容、教育方法上存在的问题。
2、在当前的一些农村小学思想品德课程教学过程中,很多教师并没有注重将思想品德教育与其他学科进行结合教学,这就使得学生在学习过程中,其思想品德知识领域得不到拓展,教学内容得不到有效丰富,学生的扩散性思维的培养也得不到落实,学生在学习过程中也不能使自身的思想品德学习兴趣得到提升。另外,很多农村小学思想品德教师所讲的内容没有和小学生的思想实际结合起来,甚至脱离了小学教育的首要任务,小学生在学习过程中并没有真正的学得明辨是非的能力。这些问题对小学思想品德课程教学质量的提升都会造成较为消极的影响[1]。
二、农村小学思想品德课程教学对策
(一)将思想品德课程与其他课程的教学相结合
在小学思想品德教育教学过程中,教师不仅需要向学生传授书本上的知识点,还应将这一学科的教学与其他学科的教学衔接起来。小学思想品德科目的教师可以将教材中出现的思想品德教育因素和课程大纲中的思想品德教育要求结合起来,根据各门学科自身的教学特色在教学过程中进行渗透,使思想品德课程教学能与其他学科的教学活动进行衔接和配合,以此来实现思想品德教学目的[2]。
比如,在进行五年级下册第四课“宝岛台湾”的教学过程中,由于这篇文章的教学目标是让学生对台湾的地理概况、台湾由来进行了解,知道台湾和祖国大陆同祖同源,是祖国不可割舍的一部分。为了使学生的学习兴趣得到激发,教师可以将这一课时的讲解与小学语文教材中的《日月潭》这篇文章结合起来开展教学活动。教师可以以提问的方式导入教学:“请问同学们还记得我们曾经在语文课本中学习过一篇文章《日月潭》吗?大家还记得日月潭在什么地方吗?”学生便能勾起记忆,而且能增强学习积极性,接着教师便引导学生开展后面的教学活动[3]。这样的教学模式,能使学生的学习兴趣得到有效的激发,进而提高学生的思想品德学习效率。
(二)将小学思想品德课程教学与实际生活相结合
在当前的农村小学思想品德教育教学过程中,思想品德教育与实际生活之间并没有得到良好的衔接,两者处于一种脱节状态。所以,在小学生思想品德课程教学过程中,教师要将其与实际生活有效联系起来,充分利用学生生活中能够实际接触到的现象、事物进行教学引导,让思想品德教育课堂回归生活,将两者进行有效的融合。
比如,在学习“父母对我的希望”这一课时,主要的教学目标即是要求学生能对自己在成长过程中对父母长辈的辛勤养育之恩有深刻的感悟,对父母对自己的关爱和期望有深刻的体会,然后将自己对父母长辈们的感受表达出来。在这篇文章的教学过程中,教师可以先为学生讲一个有关母子之情的故事《母牛和小牛》,在讲完这个故事之后,再让学生谈谈自己的感受。之后由教师进行小结,让学生指导母子之情是最为深厚的,所有动物都有关心爱护自己孩子的本能,更何况是人类,所以我们每个人都应该铭记父母之爱的广博与深厚。紧接着,教师可以向学生提出问题:“请问同学们认为父母对我们有什么样的希望呢?”然后进入教学主题[4]。在这堂课结束之后,可以为学生布置课后作业,如回家为父母做一顿饭、洗一次脚等,并写一篇自己做这些事的感想,在第二天的课堂上与其他同学进行交流。这样一种将课程教学与实际生活相联系的教学模式,能有效提高思想品德课程教学效率,使学生的学习参与积极性得到提升,有效实现教学目标。
三、结语
在农村小学思想品德课程教学开展过程中,教师要对小学生的心理、生理和成长规律有正确的了解,采用正确的教学方式引导学生投入到思想品德学习过程中,使农村小学思想品德课程教学质量得到切实提升。
参考文献
[1]刘咸全.增强小学思想品德课教学实效性的对策研究[J].读写算(教育教学研究),2015(37):4.
[2]常宝新.小学品德与生活学科的教学现状的调查研究[J].软件(电子版),2017(1):129.
[3]黄振英.农村小学思想品德课程教学现状及对策分析[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017(46):59.
[4]刘孝华.农村小学思想品德课程教学现状与对策[J].西部素质教育,2016,2(13):113.