关键词：新课改；农村初中语文；情感教学
农村初中语文教学中，情感的培养十分重要。作为一名农村初中语文教师，应当努力挖掘教材中所蕴含的情感因素，对学生进行情感教学。在新课改的背景下，农村初中教育教学活动需要坚持以学生为中心、倡导学生积极自主的学习、培养学生的探索能力。然而，就目前的教育现状而言，部分教师未认识到新课改的重要作用，不能更好地引导学生高效学习语文知识，对学生的学习能力产生极为严重的影响。
语文这门学科在初中阶段有着举足轻重的地位。“情感就如同一片沃土，知识的种子就播撒在这块土地上。”在农村初中语文课堂上，教师一方面要注重知识的传授，注重学生能力的培养，另一方面，也要关心学生的情感，采取一切有效手段，创设情境，激发情感；倾注爱心，播种情感，这就要求教师不仅要重视知识的传授和传承，更要注重学生能力的培养，重视学生情感的优化，这样才能够开启学生情感的大门，就会让学生对语文产生浓厚的兴趣，在学习中获得成功的体验，建立学好语文的信心。
一、农村初中语文课堂情感教学的困境
1.缺少真正的情感教学对话
农村初中语文课堂教学，语言存在教学对话缺失的困境，要真正做到以学生为主的教学对话相对困难。随着许多遵循新课改理念的教学模式的探索，语文课堂出现了照搬新课程教学模式的情况，然而取得的教学效果不是很好。
2.情感语言教学提问低效
提问是语文课堂教学过程中实现教学目标非常重要的方式，教师恰当合适的提问，可以激发学生去探索他们想要达到目标的办法和途径，帮助学生日渐养成勤于思考的能力与习惯。但在初中语文课堂教学中，提问出现了缺乏层次性、梯度性、渐进性等问题，过多简单的提问导致学生丧失了完成提问的动力，太难的提问又无法形成教师和学生的积极互动。导致情感教学语言低效主要有以下原因：
(1)师生间的信息流动是单向的。由于师生之间在认知特点、思维方式、经验储备和社会阅历方面的不同，对同一个问题有不同的看法，教学语言的设计也完全依据个人判断，忽略了学生的认知规律，让学生在与教师的语言互动中显得非常被动。
（2）课堂提问低效。有的语文教师为了追求课堂氛围的活跃，提问追求新颖度和趣味性，忽略了提问同教学目标和教学内容之间的联系，虽然某些提问能营造出活跃的课堂氛围，但是在教学效果上是很低效的。另外，学生同教师之间的语言互动中，许多教师对学生的语言评价不能做到合理，有的教师对学生的提问或回答进行消极反馈，直接抑制了学生课堂状态的发挥。
二、教师要给学生倾注爱心，播撒教师爱的情感
语文教学看起来容易，其实是一门难教又难学的课程，不是一朝一夕就能学好的，需要学生从一开始就不掉队，跟上教师的节奏，潜移默化地形成语文素养。很多学生开始对语文不是很重视，觉得认识几个字，到考试的时候胡乱答一通，也能得高分。正是由于这样的偏见，让很多学生最后吃尽苦头，语文成绩一落千丈，不仅跟不上节奏，还会越离越远，最后彻底失去了学习的信心，一提到语文就头疼。基于这种现象，需要教师用自己的热心去揭开学生眼前的困惑和障碍，用一腔热忱、一份爱心去重新燃起学生心中的希望之火，让学生对教师产生好感，并由此对语文学习产生兴趣，觉得学习语文是一种享受。
教师的一言一行、一举一动都是学生模仿的对象，也是学生议论的焦点。有很多教师虽然打扮入时、紧跟潮流，却未必能得到学生的青睐。爱能让生活充满阳光，让每一个人都感觉到温暖。作为一名语文教师，要想让学生接纳你、亲近你，就不能吝惜自己的情感，要去爱学生，就要用自己的真情实感去打动学生。但是这种爱不是放纵，不是纵容，而是一种公正，一种关心，一种态度。例如，有的学生不遵守纪律，上课调皮，喜欢捉弄同学，同学们都对他敬而远之。这个时候如果教师也因此放弃他，对他产生厌恶心理，虽然能赢得暂时的安静，却输了教育，让学生成为了被遗忘的人。因此，教师不能这样放任自流，而应用爱心去感化学生，去鼓舞学生，去激励学生。
有位教育家说过：“没有情感的教育是不成功的教育。”因此，我们不仅要教给学生技能和知识，更重要的是将一种精神传递给他们，这就是情感。只有这样，才能让课堂教学质量全面提高，从而为国家培养出全面发展的新型人才。
三、初中语文内容和情感教学有密不可分的关联
初中语文与情感教育有着千丝万缕的联系，情感教育的引入，能够在一定程度上推动整个农村初中语文教学的前进和发展。在农村初中语文教学活动中，语文教师不仅要让学生更好的掌握最基本的字词知识，还要在这个基础上拓展学生与相关语文的情感思维能力。在初中语文课堂教学过程中，积极发挥情感教育的内在优势，全面培养学生良好的思想品质，从根本上增强学生学习的积极性和自信心，在提高学习能力的同时，实现学习效率的提升。如，在学习朱自清《春》这一课时，对“春天”认识可以是多角度、多方面的，不能仅仅局限于课本上的描述。在上课之前，初中语文教师可以带领学生将教室按照学生们心中“春天”的样子进行布置，可在空白的墙面上贴柳树、鲜花以及小草等，经过这样的布置，正式课堂中学习时，就会有一种沐浴在春天的感觉，从而营造出良好的课堂氛围，使学生在学习语文知识的同时，寻找到春天的感觉。教学中抓住了文章的情感，就能引起学生的学习兴趣。
四、挖掘语文教材中的关键语句来进行情感教学
1.在教学中，教师要借助作品和高超的教学艺术来触动学生的心灵。一方面，要深入研究教材，用作品本身的内涵去感化学生；另一方面，也要借助联想和比较，唤醒学生的积极情感。有位教育家说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
如朱自清的《背影》时，作者连续三次用“终于”来描述父亲送“我”上车，笔者让学生思考作者为什么这样写，学生根据语境来推敲，明白了这样写可以表现出父亲对儿子的照顾，体现了深深的父爱。教师就可以启发学生联想：朱自清先生对父亲的印象和我们对父亲的印象有无相似之处，区别在哪？这样，通过联想，就可以增强学生对父辈的敬爱和尊重之情，这种联想将唤起学生特定的情感，产生一种特定的感受。
2.借助课外实践提升学生情感认知。学习知识，就是为了更好的在生活中进行应用，也就是“学以致用”。在运用情感教育理念的同时，学生这类教育群体较为特殊，无论是在身体方面还是心理方面，均处于成长阶段，是形成综合认知能力的关键期。因此，教师需要对学生进行鼓励和引导，从根本上提高学生的思维能力和情感认知。比如在学习《背影》这篇语文课文的过程中，教师可以就文章写作背景和同学们进行讨论，之后，通过对文章的学习，让学生们感受作者通过朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，体现出父亲的关怀和爱护。通过课堂讨论的学习方法，提升学生学科的情感感知，营造轻松愉悦的课堂氛围，以此来促进教学效果的提升。
五、通过情感理解和感悟开发学生心智
在农村初中语文教学活动中，语文教师要掌握情感教育理念的核心，并充分发挥该理念的积极作用，从而有效激发学生学习积极性，为学生学习语文知识营造良好的学习氛围。情感教学的引入，能够有效提高学生的学习理解能力，帮助学生学到更多的语文知识。如《风筝》是现代文学家鲁迅写的一篇回忆性散文，通过对风筝的描写，流露出淡淡的乡愁，语文教师要积极引导学生对文章进行学习和理解，文章通过表面上的叙事，抒发着作者对冷酷现实的极端憎恶和对美好明天的憧憬，在此基础上调动学生的情感，从而更好的感悟人生真谛。
总之，初中语文教学在整个教育阶段处于基础部分，情感教学的融入能够更好地促进学生健康发展。情感教学是农村初中语文教育教学中非常重要的一个环节，在新课改的大背景下，践行情感教学的新理念和新思路，让学生在轻松愉悦的氛围和环境中去学习，从而有效培养他们自主学习语文知识的良好习惯。在社会各界呼唤创新人才的今天，语文教师有必要强调“情感”因素。只有充分重视培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用，并切实地把它落实于教学工作之中，让学生在学习中陶冶情操，愉悦性情，滋润心灵，健全人格。
(作者单位：广西河池市南丹县吾隘中学547200)