康睿珍甘肃省武山县职业中等专业学校741300
创新，从狭义上讲是指创造、发现新的东西，突出前所未有的“新”字；而从广义上讲则是指利用现有知识、技能去重现前人已经探索的发现过程。在生物教学中，学生的很多想法、很多观点，用教师的定势思维来看，是十分幼稚、十分荒谬的，但学生提出的想法或做法不可能都具有可行性和实际意义，但对于其个人来说都是新的，教师要及时给予肯定、鼓励，让学生树立发现问题、解决问题的自信心，强化新的自觉性，这样定会激发出学生的创新热情。
笔者认为，应该从三方面培养学生的创新能力：
一、营造创新意识的“土壤”和“气候”
每个人都具有创新的潜能，但是把潜在的创造力转化为现实的创新力必须要有一个激发潜能，形成创新能力的“土壤”和良好的“气候”。
亲其师，信其道，师是创新思维涌动的催化剂。学生的心理品质中的智力因素固然影响着学生创造才能的发展，但非智力因素往往发挥更突出的动力作用。教师首先要激起学生对你的尊重、亲近和敬佩，进而由此产生的“亲其师，信其道”的连锁心理反应，把对教师的情感转化为接受教师教育的强大内驱力。由此对教师的要求不仅仅是“一桶水”，更要不断注入“活水”，不断进行学术探索，教学中适时渗透学科的前沿信息，增强学生创新意识的使命感，同时体会到生物本身是可以创造出来的，创新是永无止境的。
例如：我把学科的最新科技成果结合教学内容，自编形成生物小报，定期在教室张贴，同时提出相应的焦点、热门问题分析讨论，让学生想创新，学创新。
二、课堂教学结构，培养学生的创造性思维能力
创造性思维是构成创造力的最重要的核心因素，创新教育把开发每一个学生的创造力作为教育的目的，所以教学的核心应该要注重思维的激励，尽可能展现思维过程，进行开放式启发教学，教会学生学习，为学生提供发现问题、运用知识的机会，创造解决问题的条件，学生的创造性思维就会得到培养和发展。
首先，鼓励求异性思维，激发学生的思维。
在我们平时的教学中，注意引导学生按照异中求同、同中求异、逆问、迁移、发散、想象的思路去分析、说明生命现象，引导学生进行不依常规、与众不同地提问题、进行试验设计、改进实验方法等，进而启动学生的创新思维。生物学科实验多，若按照实验指导进行，对于当代中学生来说，缺乏成功感的刺激。有时完全可以改成学生研究的课题，让学生自己去研究。因此，我上实验课，并不简单地照本宣科地让学生做，而是提出研究的目标，让学生组成课题小组，分头设计，尽量做到与众不同，让学生从实验的材料、实验的方法、实验的效果等角度下手，达到教师预期的目标。
如蒸腾作用的实验，我就提出了“蒸腾作用的产物是什么”的研究课题给课题组（相当于实验组），结果第一课题组所做的设计和课本上的不同，在同一植物上不同枝条上剪去叶子，绑上了一个塑料袋，增加了研究的科学性，取得了较好的效果。
又如绿叶在光下释放氧气，学生实验时将实验装置中倒置的充满水的试管改为倒置的充满水带刻度的量筒。稍微改进一下方法，既能看到绿叶在光下释放氧气，又能测量出放氧量。一段时间之后，学生不但喜欢学习生物，还能主动地去寻找自己研究的课题。只要学生的创新思维一启动，学生就会在老师的引导下，不断地尝试，不断地创新，创新思维会在这种不断地探索中很快形成。
其次，视激活学生的原认知，引导求异思维。
认知结构理论认为，人的认知结构存在着两极：基础极和问题极，而问题极具有强烈的刺激性、诱发性和再生性，认识起催化冲突的作用，因此在教学过程开始时，教师要善于向学生展示精心准备的具有矛盾和冲突的观察对象，并由观察引向“问题情境”，使学生主体形成原有认知水平与新的需要的心理冲突，引导求异思维。
例：出示变形虫显微结构，要求学生利用所学知识从不同角度可得出哪些结论？然后挑起矛盾：变形虫从水中摄取的大分子有机物颗粒，如何通过选择透过性的细胞膜呢？变形虫的切割实验可说明什么？等等，这样就激发和加强了学生求异思维的能力。
三、合理有效的教学方法是培养学生创新能力的主要手段
受“应试教育”思想的影响，教师无视学生的主体地位，教学中采取“满堂灌”的传统教学方法。这种僵硬、单一的教学模式，严重地制约了学生创新能力的形成。因此，要培养学生的创新能力，教师首先要彻底抛弃“应试教育”的教育观念，全面树立“素质教育”的教育观念。
在生物教学中教师应根据不同的教学内容，采取不同的教学组织模式和教学方法进行教学，如对于“绪论”、“生物进化学说”等一些理论性比较强的教学内容，可采取“定向质疑——引导探索——反馈运用”的探索式教学法；对于“细胞的结构和功能”、“细胞增值”、“光合作用”等一些结构性、过程性的教学内容，可采取“观察探究——分析思考——归纳总结”的引导发现教学法。将多种教学方法与幻灯片、投影、录像、多媒体平台等各种现代化教学手段和教学媒体灵活结合起来进行教学，能充分发挥学生的主体作用，使学生感受主动获取知识的喜悦，很好地增强了学生的创新意识和培养了学生的创新能力。
总之，教学过程中要以培养学生的创造意识、创新思维、创造能力为主要目标，寓创新艺术于生物教学之中，学生的创造才能和创造潜力才能结出丰硕的果实。