通辽经济技术开发区河西九年一贯制学校内蒙古通辽028000
【摘要】化学是初中阶段很重要的一门学科，化学具有很强的实践性，因此在初中化学教学过程中，运用趣味化学实验的方法能使学生加深对化学知识的理解，培养学生的动手操作能力，增强学生学习化学的积极性，从而提高化学课堂教学质量，提高学生的综合能力。
【关键词】化学实验；科学素养；探究学习
在初中阶段学生具有较强的好奇心，在初中化学教学过程中，运用化学实验方法满足了学生对于化学的好奇心，从而使学生投入到化学学习中。与传统干巴巴的讲课方式不同，化学实验具有一定的实践性和趣味性，能够有效调动学生学习的积极性，培养学生的思维能力，从而促进学生全面发展。化学与现实生活有着紧密的联系，学生学习化学，不仅为了提高学生的化学成绩，还为了培养学生的化学能力，能够把所学的知识运用到生活中，让化学服务于生活。
一、建立课外兴趣学习小组，学以致用
兴趣是学习最好的老师，学生对学科感兴趣，学习效果自然会很好。建立课外兴趣小组，为学生提供必要的便利和指导，帮助有兴趣的学生进行进一步的实验设计和探讨。不仅有利于教学以及学生对所学知识的思考和深化，还可以培养学生的科学探究能力。比如学生用鸡蛋壳自制半透膜，进行渗析实验，了解胶体的相关性质。鼓励学生根据原电池原理，自制吸管小台灯，体验发明创造的乐趣。调查身边的化学，讨论化学为生活做出的贡献并提出生活中污染问题的解决建议，树立学生正确的化学观和环保意识。
二、实验教学前教师进行充分准备
一节优秀的实验课，离不开课前教师的充分准备。首先实验前，教师要进行精心的准备：实验仪器，药品、器材，还要进行预实验，针对有可能发生的安全问题，环保问题做好防范措施以及应急处理方法；其次，教师需要做好实验课程的备课工作，要编制相应的导学案，有目的有条理地进行教学。在备课时，教师应当紧密结合实验教材熟练掌握教学知识点，明确教学目标，教学重难点，再合理设置教学的引入。应当提前给学生布置实验预习题，让学生带着问题进行学习，这样才能提高教师实验教学效率。例如配置一定物质的量浓度溶液，教师可以课前布置学生复习天平的基本操作，根据课本理论知识及实验要求，在做实验前计算好要称量的物质的质量，并明确每一步的流程。可以将学生分为几个小组，让学生以小组为单位收集有关资料并在课前对学生的预习情况进行分组汇报和总结归纳。
三、注重实验操作的规范性，合理设计实验问题
化学实验一般分为演示课，和学生实验课以及实验视频课。化学实验课程的教相较于理论课程更加注重对学生动手能力，实验能力的培养，因此在实验课的教学过程中，教师要特别注重实验操作的规范性。除此之外，课堂互动也是实验教学的关键的一环。例如，钠与水的反应，教师要求学生注意观察钠在水中的位置，反应过程中钠的形状变化，用没有声音？滴加酚酞后溶液颜色如何变化？这样对于一些学习能力不强的学生，也能明白要观察哪些实验要点。在演示结束后，教师让学生汇报实验现象，并给出评价，最后总结归纳现象。然后就学生观察到的现象提出相应的问题，引导学生思考产生这种现象的原因？以“钠与水的反应”教学为例，教师在总结好实验后，可以提问“钠为什么会浮在水面上？”“钠为什么会在水面上迅速游动，逐渐变小，最后消失？”“滴加酚酞后溶液颜色为什么变红。”学生分组讨论，汇报讨论结果。通过问题的合理设置，让学生有事可做，学生成为课堂的主体。对于实验课，教师先演示实验的基本操作和注意事项，然后让学生进行分组实验操作。在实验课后布置相应的课堂练习让学生对实验进行总结，提交实验报告，加深学生对知识点的印象。对于实验视频的播放，有些学生会认真观看并记录相关现象，但也有部分学生只是看热闹，看完之后，一问三不知。因此教师在要在微视频提前设置问题，引起学生注意，让学生带着目的和任务观看，这样学习效果会更好。
四、教师可以通过演示实验培养学生的观察能力
所谓演示实验，就是教师对实验过程进行现场演示，展示给学生看，并且引导初中生在仔细观察实验过程的基础上进行主动思考，分析实验现象，得出结论的过程。初中化学教学离不开实验，也离不开演示实验。演示实验是深受学生欢迎的实验形式之一，运用演示实验可以将抽象的教学内容具体化，将枯燥的学习内容生动形象化，将学生需要研究的化学现象清楚的展示在他们的面前，这种教学方法可以在学生掌握概念和规律的过程中起到事半功倍的教学效果。初中学生对化学实验存有神秘感和好奇心，因此，学生目的不明确，分不清主次，往往只是看热闹，忽略本质现象，达不到预期的目的。因此，让学生必须在实验中认真地观察和记录观察目的和对象，并设计观察程序和手段，分析观察结果。如：做给碱式碳酸铜加热的演示实验时，首先引导学生沿着反应物（绿色Cu（OH）2CO3）、反应条件（加热）、伴随现象（绿色逐渐变黑色，试管口有水珠出现，澄清的石灰水变浑浊）、生成物（CuO、H2O、CO2）的顺序进行观察，从而使学生由感性知识上升到理性知識，从本质上得到了化学变化的概念。有些复杂的演示实验，有时可以适当做重复实验，再让学生观察由局部到整体变化历程，并采用恰当的方式，让学生注意力高度集中，培养学生严肃认真的科学态度，同时通过透过现象看本质，把感性认识提高到理性认识，提高学生的思维素质。
五、教师可以对演示实验进行创新，培养学生的动手操作能力
经过改版后的初中化学教材在编排上注重加强实验，为了激发学生的实验兴趣，新版教材对实验内容和方法进行了改革，改版后的教材当中实验变得简单化、也变得微型化和生活化。教师可以根据自己学校的实际以及学生实际，对演示实验进行创新，把演示实验改成学生实验，让学生亲自动手实验，并在过程中对学生进行要领指导，让学生规范、准确的进行实验操作，从而培养学生科学严谨的素质。例如：用H2还原CuO的演示实验变为学生的分组实验，要求学生做实验时，首先要明确实验的目的，即：使学生掌握H2还原CuO是H2的还原性，此反应是置换反应。实验的操作步骤：检验H2的纯度——先通入H2→再加热→停止加热→停止通入H2及注意事项。如：提出为什么先通入H2再加热？为什么最后试管冷却后才能停止通入H2？提出质疑，培养学生的创新能力和实验能力。
六、探究实验改进，优化实验教学，增强保护环境
在化学实验教学中，很多实验需要大量的实验仪器或药品，而教室讲座的空间有限，很多老师因为仪器太多不好放置，或者准备麻烦而放弃做实验。尽管实验视频可以弥补不做实验的不足，但是化学毕竟是以实验为基础的学科，实验视频为了达到预期的实验效果往往对视频进行了必要的剪辑和后期加工，长期只看完美的视频展示。往往会对实际操作中的一些不符合预期设想的效果束手无策。况且纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。因此如何即進行必要的实验操作，又克服实验冗长带来的不便，是对教师的新的挑战。教师可以合理的改进教学实验，在保持原有实验效果的基础上让实验更加的微型，便携，环保。此外，在进行萃取操作时，由于班级数量较多，会消耗大量的苯和四氯化碳，这些物质直接排放到环境中会对环境造成污染。对于这些药品可以进行回收处理，既能节约药品，又能保护环境，给学生树立环保的榜样。
总结：
总而言之，新课改下的初中化学教学必须加强实验教学。教师要在实验教学当中培养学生的动手操作能力、观察能力以及创新思维能力，使他们的科学素养在实验当中逐步提高。我们只要在实验教学中有目的、有计划、循序渐进脚踏实地对学生进行培养，就一定能取得成效。
参考文献：
[1]李旭伟.初中化学教学中趣味化学实验的应用探究[J].文理导航，2016，（08）：54-55.
[2]王永旭.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊，2016，（28）：186-187.