首师大附属滨州中学山东滨州256651
摘要：初中地理实验教学具有非常重要的作用，有助于全面贯彻新课程思想，培养学生综合能力。文章在界定地理实验教学概念内涵、阐释实验教学基本功能的基础上，根据初中生的认知水平，提出了丰富初中地理实验课程资源、转变教师角色、提升教师知识技能等改进初中地理实验教学的策略。
关键词：初中地理实验教学改革策略
当前，中学教育从应试教育向素质教育转变，地理新课标力求改变以知识传输为主的传统学习方式，倡导自主参与学习、小组合作学习、探究学习，提升学生的创新精神和实践能力，锻炼学生的地理技能，培养学生的科学态度和科学精神。因此，在初中地理教学中开展实验教学，一方面可以激发学生的地理学习兴趣，丰富地理学习体验，锻炼学生的地理技能，增强学生的综合实践能力；另一方面还能全面贯彻新课程思想，实现学生地理学习的认知、能力、情感三维目标，促进学生全面发展。
一、地理实验教学的概念内涵
地理实验是一种教学实践活动，是一种借助材料或制作模型有目的、有步骤地控制或模拟展示地理现象和地理过程来认识、探索地理事物的特征、成因和规律的一种感知活动。地理实验的教学目的是使学生获得和验证地理知识，学会地理思维与方法，培养地理素养，形成正确的情感、态度与价值观。地理实验既包括在实验室或教室里的实验活动，也包括地理观察、野外实习、地理调查、地理制作和地理专题研究。
二、地理实验教学的基本功能
1.激发浓厚的地理学习兴趣。地理新课标强调学生的动手参与性，强调通过地理实验与实践活动使学生亲身体验地理知识，培养地理实践能力。教师可借助地理实验与实践活动，创设问题情境，让学生自己动手模拟展现地理过程，切身体会，学得轻松，养成主动学习地理的态度。
2.提高地理教学效率。根据初中生的生理和心理特点设计地理实验和实习活动有助于将抽象、难懂、枯燥的地理理论与现实生活联系起来，使地理知识变得简单、感性，易于初中生理解和接受，从而增强地理教学的实效性。
3.获得和验证地理知识。地理实验教学强调演示与参与，通过多种实验教学形式，创设问题情境，使学生亲身体验，转变学生课堂机械模仿，使学生能够在“观察——思考——探究”的学习过程中主动获得地理知识和地理技能。
4.培养学生创新精神和创新能力。地理实验教学突出学生的主体地位，强化学生参与能力、实践能力、创新能力的培养，有助于学生形成主动探究地理问题的意识和能力，学会地理思维与方法，形成正确的情感、态度与价值观。
三、初中地理实验教学项目设计
地理实验教学项目设计是初中地理实验教学的核心环节。笔者认为，初中地理实验项目的设计首先要考虑初中生认知特点，实验内容设计上要由浅入深，先选择与学生生活密切相关的实验内容，这样有助于激发学生的求知欲。第二，在实验内容的选择上要注重学生的感受和体验，突出与社会生活紧密相连的实验项目，联系学生已掌握的地理知识、地理方法及生活经验进行合理设计。如地球自转演示晨昏线的变化及昼夜交替现象、模拟海陆变迁实验等，都可以设计成相应的探究问题。第三，在实验仪器与材料的选取上，初中地理实验应以实物地理模拟实验为主，有助于学生获得地理事物直观感性认识，符合初中生的身心发展实际。
四、实验教学改进策略
1.丰富初中地理实验课程资源。一是丰富地理教材资源，包括教科书、教师教学参考书、地理模型、挂图、标本、教学软件、多媒体资料库、典型案例等；二是多方筹资建设地理实验室或专用教室，完善实验硬件设施；三是积极发掘和利用校外资源，创建校外地理实验基地，如气象台、少年宫、农业示范园等，根据教学内容组织学生进行地理观察、野外实习、地理调查等校外实践活动。
2.转变教师角色，充分调动学生积极性。新课程理念强调“课程即教师”，教师必须成为课程的开发者、创造者与整合者。初中地理实验教师应从传统的“重结论，轻过程”的知识灌输模式中解脱出来，扮演好重过程的学习促进者的角色，让学生体验到地理学习本身的乐趣和成就感；教师要由课堂教学的训导者转变为学生自主学习的引导者、指导者和促进者。
3.不断提升教师的知识技能。当前，初中地理实验教学内容、教学形式的呈现不再单纯依靠教师机械的课堂阐述，地理多媒体教学、电子课件的制作以及网络资源等现代化信息技术在地理教学中的应用已十分普及。教师要丰富教学手段和教学方法，使学生获得地理知识的渠道多样化。
总之，初中地理实验是综合性、实践性和能力性的课程，对于锻炼学生地理技能、培养学生的科学态度和精神具有重要意义。对此，我们要努力探索，不断更新教学理念，积极开展形式多样的地理实验教学活动，提升学生的地理素养，培养学生的创新精神和实践能力。
参考文献
[1]张卫青徐宝芳中学地理实验类型与内容设计[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005，18，（10），103-106。
[2]多虹王金华中学地理实验项目开发研究简述[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，22，（10），95-96。
[3]施平课程资源开发利用:师范教育急需培养的专业能力[J].教育与职业，2011，（03），49-51。