陕西建设技师学院陕西西安710068
摘要：在高中阶段，增强学生体质固然是体育教学中最重要的任务，但开发学生的思维和培养学生在各方面的能力也是至关重要的，对于学生步入社会走上工作岗位都有帮助。为了更好地服务于学生，作为体育教师，在个人能力、在学生创新思维的培养以及在教学内容的设置上要善于创新，敢于创新，这样才能开拓体育教学新的局面。
关键词：体育创新素质
一、教师个人能力的提高是体育教学创新的基础和前提
1.具有创新精神。教师自己首先应是富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创造力的学生。教师的创新精神必须着重体现在体育教学中，我们在教学创新中必须大胆探索、求新，要打破在教学中的条条框框，设计出较有新颖性和创造性的教学方法。现在的体育教学应以学生为主，教师为辅，教师起到引导的作用。原有体育课的设计基本上是千篇一律的，都不敢越雷池半步，在这样的课程教学中，往往会出现学生喜欢体育活动，但是不喜欢上体育课的现象。
2.在认知上必须具有互补性。知识的互补性指的是利用各个运动项目之间的相似性和差异性，灵活变通，取其之长，补己之短，使这个项目内容更具有丰富性、灵活性、多变性和新颖性，如：篮球和足球在战术上的变通性、在练习短跑时可以发挥足球的运球方向的多变性、技巧项目与球类等的连接性等等，这样使篮球战术不单单是篮球的教学内容，还具有足球战术上的意义，可以使运动更具灵活性，对学生更有吸引力。
3.善于挖掘学校资源。学校体育资源是我们上好体育课的基本条件，是我们进行创新的基础。如何最大限度地挖掘出体育资源，并加以利用和转化，将非常有利于进行教学创新。每一所学校的体育教育经费都是有限的，甚至有的学校给予的体育经费连基本的教学器材也买不起，面对这样的教学环境，作为体育教学工作者，我们不应该退缩，而更应该积极进取；我们不应该盲目地、过分地去追求遵循教学大纲和教案设计的条条框框，也不要怨天尤人，应该根据自己学校的实际情况结合教学大纲的要求，发挥本校体育资源的最大潜力，从学校现有的体育资源中开发出各种体育教学素材。比如：学校处于市中心的繁华地段，没有田径场，我们可以利用学校里成排的树木或单、双杠为目标，进行多种形式的变向跑。这样不但可以锻炼学生的速度素质，还可以锻炼学生的灵敏素质，一举两得。
二、体育教学的创新必须以培养学生的创新思维为中心
1.创设良好的教学氛围是培养学生创新思维的前提。教师一旦进入课堂必须调整好自己情绪，以饱满的精神和良好的情绪去面对每一个学生，教师要用自己良好的精神面貌去感染学生，让学生处于愉快的课堂气氛当中；在教学中，要保持比较融洽的师生关系，要求教师以平等的心态去对待学生，不能有一种居高临下的态度，教师要深入学生当中，去感染学生，与学生打成一片，不怕学生提问，要善于循循诱导；在用词方面要多一点鼓励，少一点否定；多一点表扬，少一点批评。让课堂始终处于比较轻松和谐的氛围当中，为培养学生的创新思维做好准备。
2.培养学生创新思维，必须要发挥学生学习的主动性和积极性。（1）我们应该利用学生对学习知识的渴望心理。学生的思想是比较活跃的，并且具有丰富的想象力，他们对新生的事物都比较感兴趣，问题是教师如何把握、引导学生的思维方向。（2）要让学生对动作产生美的感觉。体育动作能给人以美的感受，健康美、造型美、节奏美、动态美等。教师做示范动作时应该尽量准确、优美，教师在体育教学训练中的示范动作做得准确优美，对学生是一种美的享受，能提高学生学习的兴趣。（3）让学生有成绩感。要善于让不同水平、不同接受能力的学生都领略到成功的愉快。在一个班级中，学生的身体素质、训练水平、接受能力各有差异，教师应该在“求大同存小异”的原则下因材施教，以调动全班学生的积极性。在课堂提问时，问题难易要适度，还要有针对性，一些比较简单、比较容易答得准确的问题可以让基础较差、接受能力较差的学生回答；一些比较复杂、难度较大的问题，则让基础较好、接受能力较强的学生回答。让学生出来演练动作时，应注意让一些身体素质较好的学生做，消除其他学生的对动作的恐惧心理，放下他们的心理防线，增强学生的自信心。在练习时要进行分组，教学重心应放在身体素质差的一组，实行由浅入深、由易到难的教学方法，不能急于求成，让学生尝试到完成动作的成绩感，并给予更多的鼓励和表扬。
三、突破体育教学内容设置的传统框架，敢于创新
通过近几年实践证明，体育教学设置游戏化能够增加体育课的乐趣和魅力，也能让每一个学生都能体验到乐趣和成功，学生一旦有了参与的积极性，可以有效地激发他们的团队精神、合作精神，有利于学生智力发展和创新能力的提高。设置体育游戏时应注意：
1.具有针对性。在一个班级里学生的各项身体素质存在着一定的差异，在设置时，不能一刀切，应该根据学生的具体情况分组练习。
2.具有计划性。在教学中，我们不能盲目地去设置游戏，各个游戏之间不应是独立的，而应有一定的联系。每一个游戏都是本学年计划当中的一部分，不是一味地为了乐趣而设计游戏，而是为了更好地完成教学计划而去设计游戏。
3.具有简练性。简练的游戏有利于游戏的正常进行，还能丰富学生的想象力，进一步挖掘学生的潜力。