导读:本文包含了文化定型论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:文化,跨文化,外语教学,民族文化,老挝,中国,俄语。
文化定型论文文献综述
薛黎[1]（2019）在《英语专业大学生文化体验教学与文化定型转变分析》一文中研究指出跨文化交际能力培养是英语专业人才培养重要内容,是隐性存在于英语教学过程之中的。随着跨文化交流普遍性的不断提升,英语专业教学开始进一步加强了对语言教学与文化内容的融合力度,文化体验教学以及文化定型转变开始得到广泛关注。本文将以文化体验教学与文化定型介绍为切入点,对英语专业文化定型转变展开剖析,期望能够为英语专业学生培养提供一些启示。(本文来源于《校园英语》期刊2019年40期）
陈妙然[2]（2018）在《跨文化交际中的文化定型及其心理效应》一文中研究指出文化定型是跨文化交际中普遍的认知现象并占有重要地位,对人们的认知思维和认知心理产生潜移默化的影响。本文从文化定型的内涵入手,辩证地论述了文化定型对人心理效应的影响。(本文来源于《参花(下)》期刊2018年08期）
甄凯[3]（2018）在《俄罗斯媒体中中国形象的文化定型分析》一文中研究指出国家形象作为国家“软实力”的重要因素,体现着一个国家在国际舞台上的地位和影响力。大众传媒具有大众性、时效性、多元化等特征,是塑造国家形象的重要手段,人们习惯借助于大众传媒所构建的“虚拟环境”来了解世界。随着中国综合国力和经济地位的提升,中国形象及中国品牌形象也日益提升。近年来中俄全面战略合作关系持续呈现良好发展态势,两国关系的重要性也日益显现。尤其在2013年习近平主席提出“一带一路”的倡议大背景下,俄罗斯作为“陆上丝绸之路”必经的次区域之一,是建设“新丝绸之路”的重要环节,对“一带一路”倡议的推广和执行起着重要的作用。在“一带一路”语境下俄罗斯媒体对中国国家形象的建构也是两极分化的,这种现象不仅仅与俄罗斯自身所处的国际环境有关,同时深受文化定型的影响。文化定型作为存在于人脑中的“世界图像”,对人的认知及国家形象的建构产生重要的影响。本论文根据美国社会学家李普曼的定型理论以及俄罗斯学者普罗霍罗夫的文化定型理论,运用内容分析法,对2014-2017年?俄新社?关于中国“一带一路”的960篇新闻报道进行分析,进而描述?俄新社?在该主题下呈现的中国形象特征。通过研究发现俄新社对中国“一带一路”倡议极为关注,相关报道在数量和规模上都达到了一定的高度,情感偏向大部分趋于积极正面,但负面声音仍然存在。在中俄战略合作日益紧密的背景下,通过深入理解俄罗斯对中国崛起的态度以及对“一带一路”倡议的响应程度,分析中国形象在俄罗斯媒体中的文化定型特征,对研究中国在俄罗斯的国家形象有着重要的现实意义。(本文来源于《新疆大学》期刊2018-05-26）
郭兰兰[4]（2018）在《安·巴·契诃夫“小叁部曲”中的文化定型》一文中研究指出语言文化学学科下对俄罗斯文化定型在安·巴·契诃夫(А.П.Чехов)“小三部曲”中的研究主要分为两个部分:文化定型的理论研究和文化定型理论在“小叁部曲”中的运用分析。论文中的文化定型理论研究从以下两个方面进行。首先,我们对俄罗斯语言文化学界的定型概念、分类、特征、功能及其研究方法进行分类归纳、描写;结果表明,定型是只属于某一特定民族文化群体的一种语言文化现象,是文化的语言,它能够从社会语言学、心理语言学及跨文化交际学等角度进行理解,是包涵了社会定型的文化定型,进而还可被划分为认知定型和行为定型,具有民族性、文化强制性、稳定性、复现性、联想的固向性等特点和情感评价、称名、个体的社会化、认知等功能。其次,将定型置于文化空间理论下进行阐释和研究。分析不同文化空间的基本概念和组成,确定文化空间下的定型是一种关于文化现象的、固定的认识和认知,是一种文化机制的构成方式,包括关于文本的固定认识和文本中现实的模拟机制,具有认知性、情感性、信息携带、时代性等特点和“场”结构。“小叁部曲”中的文化定型实践分析,即以“小叁部曲”文本为研究材料,确定了在“小叁部曲”中文化定型的研究视角和分类:社会语言学视角下文本材料中有许多语言单位是语言定型,心理语言学角度下研究发现定型形象“套中人”的形成原因和特点,跨文化交流视角下“小叁部曲”整个文本是文化定型,文化符号学视角下“文中文”现象作为所研究文本的文本结构定型。另外,作为文化定型理论在契诃夫“小叁部曲”的运用分析,需探讨文化定型在文本中的形成机制。通过构建“小叁部曲”文本中“套中人”的狭窄的概念空间和物质空间,运用巴卞卡和卡拉京(БабенкоЛ.Г.,КазаринЮ.В.)的文本空间分析法和语言文化学中的语义场分析法,得出文化定型在文本中的形成是借助概念空间和物质空间的模拟机制的结论,且“套子”亦是一种空间。其中,物质空间的模拟过程中高频率地使用了一系列与“物”这一语义相关的词和表达,详尽地对“套中人”周边物体进行了列举性的描写,运用了语义对比和隐喻手法,等等。概念空间的模拟是通过“空间”概念域的形成来实现,而“空间”这一概念则是通过大量的带有“空间”、“界限”、“地点”等语素的语言单位来表现。(本文来源于《广东外语外贸大学》期刊2018-04-23）
刘蒋胜禹,姚梦倩[5]（2018）在《俄语文化空间语境中的民族文化定型与跨文化交际》一文中研究指出随着各国交往的日趋频繁,跨文化交际不可避免,而民族文化定型是影响跨文化交际的重要因素之一。民族文化定型是文化的模式化和具体化,可以被看作有效的跨文化交际单位。本文将民族文化定型置于俄罗斯语言文化学视域下的跨文化交际领域中加以研究,通过中国"龙"形象民族文化定型的调查问卷结果分析民族文化定型在跨文化交际中的双重作用。(本文来源于《传播力研究》期刊2018年12期）
王威[6]（2017）在《文化定型与外语教学》一文中研究指出文化定型观念是影响跨文化交际的一个重要的认知因素,它被视为一把双刃剑,本文试图从辩证的角度对文化定型的概念及其在跨文化交际中的作用和其在外语教学中所起到的举足轻重的作用,进行分析,力求对文化定型有更加客观正确的认识。(本文来源于《校园英语》期刊2017年48期）
李娟,霍晋宇,任静[7]（2017）在《俄语笑话中的汉民族文化定型研究》一文中研究指出民族文化定型是对某一民族典型特征的一种稳定、简要而概括的认识,在跨文化交际中起着重要作用。以俄语笑话为语料,分析俄罗斯人对汉民族的文化定型,并从文化层面尝试对俄罗斯人汉民族文化定型偏差的原因进行阐释。(本文来源于《牡丹江教育学院学报》期刊2017年05期）
李苗苗[8]（2017）在《文化定型视角下的老挝苏州大学汉语文化教学策略研究》一文中研究指出中国与老挝地缘相近、人缘相亲、商缘相通、文缘相融。近年来随着双方经贸合作的加深,老挝社会更是掀起一股股学习汉语的热潮。老挝苏大作为教育部批准的第一所境外大学,不仅是老挝汉语高级人才的培养基地,更肩负着加强中老两国友好交往的历史使命。但笔者在老挝苏大汉语教学实习的过程中,发现汉语文化教学在该校没有得到应有的重视。文化教学是对外汉语教学的重要组成部分,忽视文化教学,不仅影响汉语学习者的语言学习和跨文化交际活动的顺利进行,更影响中国文化的传播和推广,不利于中国良好国际形象的树立。本文从文化定型的视野入手,结合老挝苏大的汉语教学实践,通过系统地调查研究,分析老挝苏大文化教学存在的不足:文化教学定位偏误、缺乏专门文化课、文化教学内容不稳定、教师专业能力不足以及学生学习中国文化的消极态度,并在此基础之上为该校文化教学提出叁个参考建议:完善文化教学内容、改进文化教学方法、提高教师专业文化素养,旨在推动该校乃至整个老挝汉语文化教学事业的前进发展。(本文来源于《苏州大学》期刊2017-05-01）
万真宜[9]（2016）在《从典型言语行为情境看俄罗斯民族文化定型》一文中研究指出言语行为是人与周围环境相互作用的过程和方式,它在很大程度上受制于言语行为进行时的情境。在每一种语言文化中,都有一些典型的交际情境及与之相对应的特定的言语行为,即言语行为定型。在俄罗斯几种典型的交际情境中形成了独具特色的俄语言语行为定型。这些言语行为定型是民族文化定型在言语行为活动中的具体体现。通过分析典型交际情境中的言语活动,可以了解俄罗斯人独特的认知世界的方式,和鲜明的民族文化特点。(本文来源于《北方文学》期刊2016年25期）
陆璐,董金伟[10]（2015）在《文化定型对高校英语外籍教师教学效果的影响——基于定型理论的分析》一文中研究指出我国高校外籍教师的数量随着引智工程的大力开展不断增加,外教教学问题不容忽视。本研究基于定型理论,分析学生对高校英语外籍教师的正面定型对其教学效果的影响。研究结果表明,学生对外教的教学特点、教学方法和内容、以及教学效果等方面普遍持有正面定型,而随着学生对这些正面定型认同度降低则容易引发各种课堂教学问题。研究结果有助于了解外教教学问题的成因,从而减少课堂冲突,优化外教的教学效果。(本文来源于《外语研究》期刊2015年05期）
文化定型论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文化定型是跨文化交际中普遍的认知现象并占有重要地位,对人们的认知思维和认知心理产生潜移默化的影响。本文从文化定型的内涵入手,辩证地论述了文化定型对人心理效应的影响。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文化定型论文参考文献
[1].薛黎.英语专业大学生文化体验教学与文化定型转变分析[J].校园英语.2019
[2].陈妙然.跨文化交际中的文化定型及其心理效应[J].参花(下).2018
[3].甄凯.俄罗斯媒体中中国形象的文化定型分析[D].新疆大学.2018
[4].郭兰兰.安·巴·契诃夫“小叁部曲”中的文化定型[D].广东外语外贸大学.2018
[5].刘蒋胜禹,姚梦倩.俄语文化空间语境中的民族文化定型与跨文化交际[J].传播力研究.2018
[6].王威.文化定型与外语教学[J].校园英语.2017
[7].李娟,霍晋宇,任静.俄语笑话中的汉民族文化定型研究[J].牡丹江教育学院学报.2017
[8].李苗苗.文化定型视角下的老挝苏州大学汉语文化教学策略研究[D].苏州大学.2017
[9].万真宜.从典型言语行为情境看俄罗斯民族文化定型[J].北方文学.2016
[10].陆璐,董金伟.文化定型对高校英语外籍教师教学效果的影响——基于定型理论的分析[J].外语研究.2015
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