（威海职业学院，山东威海264200）
摘要：随着国家经济的快速发展，我国已经开始进入到转型升级的关键时期，经济发展还有行业的快速进步，对人才提出很高要求。虽然部分高校已经通过校企合作的方式培养人才，但是，还存在很多问题，不能更好的培养学生职业能力，严重影响各方面教育工作效果。因此，在校企深度融合的背景下，应重视学生职业能力的培养，采用科学合理的方式进行教育，为其后续发展夯实基础。
关键词：校企深度融合；学生职业能力；提升策略
校企深度融合背景之下，应引导学生树立正确的观念意识，加大各方面的职业教育指导力度，全面培养学生的职业能力，增强整体的教育工作效果，打破传统工作的局限性，达到预期的工作目标。
一、高校学生职业能力培养问题
近年来在高校的学生职业能力培养过程中，还存在很多问题，不能确保相关的教育工作效果，严重影响各方面工作的合理实施。具体问题为：
（一）学生缺乏正确观念意识
高校采用传统的教学方式，职业能力的培养主要利用课堂教学来实施，虽然部分学校已经开始设置关于职业能力的培养课程，但是，教师难以将其落实在实际工作中，学生对职业能力培养课程也不够重视，难以积极的参与到相关学习活动中，严重影响其职业能力的提升和发展。
（二）教育内容没有针对性
近年来学校虽然已经开始重视职业教育，但是，尚未形成较为合理的职业能力培养模式，所选择的课程内容与社会发展之间相互脱节，教师在课堂教育中甚至还在使用满堂灌的方式，难以更好的引导学生形成独立思考或者是创新能力，严重影响整体的职业教育工作效果。部分高校在工作中尚未正确设置职业教育课程内容，难以通过相关教育内容的正确设置培养学生独立思考意识和创新精神，导致学生在毕业之后，很难找到适合自己的岗位。
（三）校企之间的合作问题
目前多数高校在发展的进程中，缺乏科技优势，缺乏企业的吸引力，难以吸引企业参与其中进行合作。在校企合作的工作中，尚未形成相应的管理机制，双方之间缺乏较为成熟的合作观念意识，这就导致在相互合作的过程中存在问题，难以形成深度融合的发展模式。与此同时，校企合作的工作中未能树立正确的观念意识，例如：在学校的教育工作中，未能合理融入相关企业文化内容、职业规范标准、职业道德知识等等，难以综合性的培养学生职业能力，导致各方面的教育工作质量降低，严重影响职业能力培养工作效果[1]。
二、校企深度融合背景下学生职业能力的培养建议
校企深度融合并非简单编制计划、开展讲座活动，而是需要学校和企业之间长时间深入合作，将教育目标贯彻在每个教育环节中，培养学生良好的职业能力。
（一）校企深度融合的保障措施
从本质上来讲，高校与企业之间属于不同的社会领域，双方深度合作，必须有一定保障措施，确保相互之间的深度合作、共赢发展。
1.提升合作层次
校企深度融合的工作中，多数都是学校为适应发展需求主动寻求企业的帮助，而企业则是为学校提供实习基地还有培训基地。但是，目前此类合作方式与深度融合相较还存在一定差距，因此，建议学校和企业双方给予人才培养一定重视，将培养学生职业能力作为共同目标，促进学校与企业之间文化的融合，使得学生在校企深度融合的过程中，从学习者转变成为职业人，为其后续的发展夯实基础[2]。
2.创设互惠互利的长效模式
随着市场经济的快速发展，利益机制被认为是高校与企业之间长期合作的纽带。从企业发展的角度考虑问题，校企合作有助于培养出企业需要的技能型和创新型人才，因地制宜的培养职业人才，解决目前企业发展中人才资源短缺的难题。从学校的角度来讲，可以采用校企合作的方式改善教学环境，培养学生良好的实践操作能力和职业能力，提升整体的教育工作效果。在此种合作模式下，高校与企业均可以获利，实现共赢的目的。
（二）完善学生职业能力的培养模式
校企深度融合的背景下，合理培养学生的职业素养十分重要，应编制完善的培养模式，遵循科学化的工作原则，全面提升教育工作水平。
1.校本课程的合理设计
当前在高校教育工作中，课程的设置与市场经济发展、人才需求等脱节，学校未能按照企业人才需求设置课程内容，导致学生在毕业之后就业能力降低，不能确保职业能力培养效果。所以，在高校的教育工作中，应全面分析和调查社会的人才需求、特点，将市场作为导向针对教学内容和课程模式进行调整，保证所培养出来的人才符合社会人才需求，提升教育水平。例如：可以将企业文化知识、企业日常工作知识融入到课程中，营造真实的情境，使得学生置身其中进行讨论，这样不仅可以引导学生了解企业的职业要求和具体情况，还能使其积极的参与到团队合作中，提升其职业能力[3]。
2.充实师资队伍
目前很多高素质人才为了实现自身价值，会选择到企业中谋职，这也是高校技能型教师人才短缺的主要原因，难以确保教育工作效果。因此，在校企深度融合过程中，要求建设高素质的教师人才队伍，聘用专业素质较高的优秀人才，要求具有较为丰富的经验，可以在教学中培养学生的职业能力。与此同时，需要对既有教师进行科技知识、实践操作知识的教育培训，为其提供外出进修的机会，使得教师全面掌握企业的生产工艺技术，了解各种新的工艺还有机械设备，并分析具体的生产流程。与此同时，学校也可以建设复合型的教师人才队伍，可聘用企业的技术人员到学校中担任教师，要求为学生提供相关技术的教育指导服务，引导学生掌握实践操作技能和相关知识[4]。
3.将企业项目作为教学内容
为更好的完成校企深度融合的相关教育工作，应将企业的项目作为主要教学内容，重点培养学生的职业能力。在教育工作中应重视学生创新、思考能力的培养，例如：在教学中设置真实亦或是仿真类型的案例，为学生营造出身临其境的环境氛围，使其可以直接的感受到现场工作，缩短课堂教育与企业工作之间的距离，提升整体的教育工作效果。在此过程中，可以将企业的工作项目作为基础形式，学校、企业还有学生共同参与相关的项目活动，在项目中培养学生良好的实践操作能力，使其独立思考，积极参与到相关的团队合作中[5]。
4.创新考核评价体系
为更好的评价校企深度融合过程中的学生职业能力形成情况，应正确进行考核评价体系的创新改革，在考核内容中，要求重视企业实训内容、毕业设计内容、岗位工作内容的合理设计，以此正确评估学生的职业能力和学习状况，全面提升整体的教育质量[6]。
结语：
校企深度融合的背景之下，学生职业能力培养十分重要，高校应予以一定重视，树立正确的观念意识，完善考核评价体系、课程机制，通过综合性的方式培养学生职业能力和专业素养，达到预期的教育工作目的。
参考文献
[1]鲍永茹,倪志蓓.职业院校学生就业创业能力有效提升的探讨[J].天津职业院校联合学报,2019,21(7):97-100,118.
[2]董香丽.校企合作对物联网工程专业学生职业能力提升的探索[J].科技资讯,2019,17(14):237,239.
[3]陈楚瑞,戴馥心.校企合作背景下高职学校学生职业核心能力培育与职业素养提升策略[J].肇庆学院学报,2018,39(6):81-85.
[4]杨欣.校企合作模式下学生职业关键能力培养模式构建[J].黑河学院学报,2018,9(11):116-118.
[5]潘建萍,钟禹霖,凌志杰.校企合作背景下卫生类高职学生核心职业能力双向培养的实践探索[J].卫生职业教育,2019,37(2):60-62.
[6]魏芳.论教育生态视域下高职学生职业能力的提升——以商务英语专业为例[J].产业与科技论坛,2019,18(13):279-280.
作者简介：于春丽（1975.07-），女，山东威海人，本科，助教，威海职业学院，研究方向：设备维修。