导读:本文包含了高中生参与论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:公共参与,社会参与,调查研究
高中生参与论文文献综述
胡杰,袁欣宇[1]（2019）在《上海市高中生公共参与素养现状调查研究》一文中研究指出通过发放问卷对上海市八所高中学生的社会参与素养进行调查,运用SPSS25.0软件进行数据的描述性统计、独立样本t检验和方差分析,发现上海市高中生社会参与素养整体程度良好。社会参与素养的两个核心指标:社会责任和实践创新在不同性别、不同年级反映出不同的数据,对学生参加社团与其社会参与的意识和能力提升有积极影响。(本文来源于《上海教育科研》期刊2019年11期）
詹芹[2]（2019）在《陶行知生本理念下的高中生英语课堂参与度提升》一文中研究指出"生本教育"理念是指"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生",提倡教师站在背后,激发学生的积极性、主动性和创造性,鼓励将以往教学中依靠教师的教育观念转变为依靠学生的学习,鼓励和引导学生通过自主学习来体现自己的作用和价值,实现"以人为本"的科学学生发展观,让课堂形成"先做后学、先学后教、少教多学、以学定教"的生本课堂。高中英语的教育和教育,在生本的思想指导下,应该更多地鼓励学生在课堂中自主学习。通过自学的方式,先行了解课堂内容,通过实践、练习等多种方式去了解学习内容,不过于依赖教师的教育,而是通过自己的摸索和预习,去挖掘知识(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年31期）
王苗,张建华,戚欢欢,张琪,王铭聪[3]（2019）在《高中生运动参与与多元智能关系的研究——以北京8所高中为例》一文中研究指出以往的传统智力测试主要关注数学和语言能力,并不能够全面的反应一个人的整体智能水平。多元智能理论的提出,不仅对过去的智力测试提出了挑战,也推动了教育理念的更新。在素质教育的背景下,我们强调全面提高个人素质,注重开发人的智力潜能,"运动有益"已经成为的共识,运动与人的智能之间的关系也成为了讨论的重点之一。我们开始思考运动到底有何益处?运动参与会给人的全面发展带来怎样的影响和意义?我们希望通过科学理论和实践结论来证明"运动有益",也为引导高中生进行自我认知和自我评价提供有效的途径。本研究通过文献资料分析以及专家访谈,在多元智能理论的基础之上,结合高中生的实际生活、学习情况,制定了能够反映高中生多元智能水平的问卷,通过SPSS24.0和AMOS24.0对北京8所高中的796个有效样本进行数据统计和分析,检验问卷的信度,并对结构方程模型进行验证性因素分析。在遵循理论要求和模型建构原则的前提下,对模型进行修正,最终模型各项拟合指数良好,确定了包含语言智能、数学逻辑智能、身体运动智能、空间智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和自然智能的8维度结构方程模型。在此基础上对研究样本进行进一步分析。通过数据分析发现,高中生的各个智能维度之间都存在相关性。整体来看,各个维度之间普遍存在着中低度的相关关系。其中数学智能、空间智能与其他智能之间都存在低度相关,人际交往智能与语言智能、身体运动智能、空间智能和内省智能之间存在中度相关,其他智能之间只有低度相关关系。运动参与和高中生多元智能水平有着密切联系。参加运动的学生在各个智能维度上的表现出更高的水平,参与运动的学生均值得分高于不参与运动的学生。在八个智能维度上,参加与不参加运动的学生存在显着性差异;运动频率不同的高中生,在身体运动智能上存在显着性差异,但在其他七个智能维度上并无明显差异;参加、不经常参加和经常参加运动的高中生,在音乐智能的发展水平上差异不显着。我们认为,在音乐修为确实需要长时间的熏陶和积累,如果将多数时间花在体育运动上,也确实很难对这音乐智能发展有所促进。从这一点上来说,统计结果是符合实际情况的。通常我们认为,参加集体项目的学生需要与队友进行沟通交流,因此一般会在人际交往智能的发展水平上相对突出。本文的研究结果表明,两类群体在人际交往智能上并无显着性差异。我们认为集体项目对于人际交往智能的影响与参与项目的程度有关系,往往需要长期的积累才能产生显着差异;参加个体项目的学生,需要更加关注自己的动作和自己的状态,同时在运动中也会倾向于关注对手的细节,因此与自我进行沟通交流的程度高于集体项目。本文研究结果显示,参加个体项目与参加集体项目的样本在内省智能上差异显着,参加个体项目的学生内心智能水平更高,经常参与个体项目运动有助于促进内省智能的发展;除此之外,喜欢体育课和喜欢其他类型科目的学生,在数学智能、身体运动智能、人际交往智能上存在显着性差异,而在语言智能、内省智能、空间智能、音乐智能和自然智能方面并无显着差异。通过对高中生运动参与情况和多元智能发展状况的分析,本研究认为运动参与对于高中生多元智能的发展有促进作用。在调查中发现,四成的高中生在因为课业压力,除体育课外不参加任何体育活动。高中生虽然面临着升学的压力,但是保持健康的体魄是保证学习效果的关键,应该要积极主动的参与各类体育活动,劳逸结合,提高学习效率。转变对体育运动的观念,正确对待学习与运动的关系,不应该将两者对立起来。同时,健康合理的运动习惯将有助于养成良好的生活方式,促进个人的全面发展,对今后的人生会有无限裨益。除此之外,学校需要重视运动参与对于嘘声智能全面发展的意义和价值,学校和体育教学工作者应该为学生提供更多体育锻炼的机会和平台,积极引导学生参与到各类体育活动中,让学生爱上运动,激发潜能。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
陈志峰,岑耀昌,李守球[4]（2019）在《澳门高中生公民素养研究:社会参与视角》一文中研究指出通过对澳门2 536个高中生的抽样调查分析发现:高中生公民素养存在显着的性别差异,女生的公民素养要高于男生的公民素养;家长对孩子的公民素养养成影响较大,但是家长普遍缺乏有关公共议题的引导;教师在高中生公民素养养成过程中能够善于倾听学生意见,但是很少围绕公共议题进行讨论。而高中生公民素养的提升与家长学历背景、从事班干部经历和互联网信息的获得呈正相关。因此,通过加强家长对公共议题的关心、深入了解高中生的性别差异特点和构建学校-社区一体化的双向机制,将有助于提升高中生的公民素养。(本文来源于《华南师范大学学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
张国忠[5]（2019）在《高中生自主参与历史教学活动的探究》一文中研究指出在新课改下,历史教学活动的开展除了要引导学生扎实掌握历史知识之外,还要引导学生自主学习、学会学习,以此促进其有效发展的实现。自主学习、学会学习是学生自主参与教学的具体表现。我在高中历史教学活动开展中,从课前预习习惯养成、历史学习兴起激发等方面入手,探索引导学生自主参与教学的对策。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年83期）
余辉辉[6]（2019）在《高中生体育参与意识的影响因素与对策研究——以杭州市余杭区为例》一文中研究指出高中生体育锻炼的观念意识薄弱,给学校体育教学工作带来了很大的挑战。根据《普通高中体育课程标准》的目标和要求,对高中生体育锻炼的现状和生理、心理、情感等特征进行分析,结合实际课堂教学经验,寻求合理有效的应对方法和手段,从多个方面来培养高中生的体育参与意识,为他们终身体育锻炼奠定坚实的基础。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年09期）
胡杰[7]（2019）在《“模拟政协”活动:提升高中生社会参与素养的重要方式》一文中研究指出为提升高中生社会参与素养,课题组通过文献分析国内外社会参与素养提升的策略与国内"模拟政协"活动开展的现状,寻找二者的契合点,提出了以"模拟政协"活动为载体,提升高中生社会参与素养的逻辑路径。课题组倡导以学校课程形式深入开展"模拟政协"活动,构建"模拟政协"活动的四个机制,在"研学"与调研等真实的情境活动中提升学生的社会参与素养。(本文来源于《现代教学》期刊2019年18期）
王雯月[8]（2019）在《新时代高中生公共参与素养培养摭探》一文中研究指出高中政治课将通过一系列培养路径让高中生成为有公共素养的新时代公民。培养路径主要有:引发情感共鸣,提高学生公共参与的自主性;让学生在课堂辩论中增加公共参与的知识储备;在体验式教学过程中提高学生的参与能力。(本文来源于《成才之路》期刊2019年26期）
汪莉[9]（2019）在《情感体验教学在培养高中生公共参与素养中的运用》一文中研究指出思想政治教育的中心道德修养之一就是公共参与。情感体验教学是学生在创设的教学环境中对自身情感状态的意识的真实体会而进行的一种教学方法,与新课改中教学目标相切合。所以为了更好地培养高中学生的公共参与性,要在教授政治的时候运用情感体验教学。本篇对高中生参与公共事物和生活的关注度进行了剖析,列举了高中生参加公共活动的方式方法。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年36期）
贺新春,李曦[10]（2019）在《高中生公共参与核心素养培育途径》一文中研究指出公共参与是公民个体保障自身权利、承担必要责任的途径,其目标是促进社会公共生活的发展,争取公共福祉的最大化。学生的公共参与素养需要历经"知识学习、课堂模拟、实践尝试"培育叁部曲。了解并学习公共事务,解决学生的认识问题,激起学生的参与热情;参与课堂模拟,解决学生的本领问题,提升学生的参与能力;经历实践尝试,解决学生的行动问题,培育参与素养,引导他们在公共生活实践中树立公共精神。(本文来源于《中小学教材教学》期刊2019年09期）
高中生参与论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"生本教育"理念是指"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生",提倡教师站在背后,激发学生的积极性、主动性和创造性,鼓励将以往教学中依靠教师的教育观念转变为依靠学生的学习,鼓励和引导学生通过自主学习来体现自己的作用和价值,实现"以人为本"的科学学生发展观,让课堂形成"先做后学、先学后教、少教多学、以学定教"的生本课堂。高中英语的教育和教育,在生本的思想指导下,应该更多地鼓励学生在课堂中自主学习。通过自学的方式,先行了解课堂内容,通过实践、练习等多种方式去了解学习内容,不过于依赖教师的教育,而是通过自己的摸索和预习,去挖掘知识
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高中生参与论文参考文献
[1].胡杰,袁欣宇.上海市高中生公共参与素养现状调查研究[J].上海教育科研.2019
[2].詹芹.陶行知生本理念下的高中生英语课堂参与度提升[J].英语画刊(高级版).2019
[3].王苗,张建华,戚欢欢,张琪,王铭聪.高中生运动参与与多元智能关系的研究——以北京8所高中为例[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[4].陈志峰,岑耀昌,李守球.澳门高中生公民素养研究:社会参与视角[J].华南师范大学学报(社会科学版).2019
[5].张国忠.高中生自主参与历史教学活动的探究[J].考试周刊.2019
[6].余辉辉.高中生体育参与意识的影响因素与对策研究——以杭州市余杭区为例[J].新课程(下).2019
[7].胡杰.“模拟政协”活动:提升高中生社会参与素养的重要方式[J].现代教学.2019
[8].王雯月.新时代高中生公共参与素养培养摭探[J].成才之路.2019
[9].汪莉.情感体验教学在培养高中生公共参与素养中的运用[J].课程教育研究.2019
[10].贺新春,李曦.高中生公共参与核心素养培育途径[J].中小学教材教学.2019