大兴安岭职业学院黑龙江大兴安岭165300
摘要：当前高职院校教师教学能力参差不齐，成为影响高职院校教育质量的关键问题。如何提高高职院校教学质量，探索出具有自身特色的教师教学能力提升的途径，是摆在当前高职院校面前的重大实践课题。
关键词：高职院校教学能力提升
教师教学能力的系统提升既涉及教学工作又涉及师资工作，可以说是一项重要任务。然而究竟为什么要提升教师教学能力，应该如何提升、如何保障实施？本文以大兴安岭职业学院为例，探索了提升教师教学能力的途径与方法。
一、高职院校教师教学能力现状分析
1.教师教学能力的优势
（1）学历层次高，专业知识基础扎实。
（2）教学热情高，事业心强。
2.教师教学能力的劣势
（1）教学理念需要更新。高职教育以培养高素质技术技能型性人才为目标，教学目标注重职业能力、职业素养和健全人格的综合培养，教学过程注重理论实践一体化教学，强调学生的动手能力，倡导行动导向的教学理念。而学科出身的教师缺乏实践能力和相应的实践素养，导致他们在教学观念上往往是重理论轻实践，在教学过程中倾向于以灌输理论知识为主，忽视了实践能力的培养。
（2）创造性教学能力缺失，教学合作意识不强，教学反思能力低。具体表现在高职院校教师不能结合行业企业的需要制定好技能人才的培养方案，不会做对接行业企业的技术标准做好课程的设置和选择好课程教学的相关内容的研究，不知道如何设计教学过程，不知道如何结合本职工作开展相关的教育教学改革研究。高职教师教研能力不强，制约了高等职业教育教学质量。
二、高职院校教师教学能力提升的策略与途径
教学是高校教师最基本的工作，是教师人生价值最重要的体现。提高教师的教学能力应充分实行政策上的倾斜，并落在实处。学校应制定出具体的师资培养计划和实训方案，提高教师教学能力应从教师个人及学校两个角度来完成。
1.教师自身提升策略
（1）学会终身学习，完善知识结构。终身学习使高职院校教师的学习观念从“为学历”而学习的短暂性学习转变成“为提高能力”而学习的持久性学习，从“要我学”的被动学习向“我要学”的超前主动学习转变，从“缺什么、补什么”和单一的业务培训向提升学习能力和吸收新知识、新技能转变。高职院校教师应该在工作中学习，在学习中工作，通过学习促进工作，通过工作提高教学能力，要通过终身学习不断完善知识结构。
（2）参与多层次、多形式的培训。高职院校教师根据自身的学历和技能情况，可参加学历培训和提高培训。教师应多参加专题讲座，请有关专家学者讲授职业教育理论、国外职业教育的先进经验以及国内外的科技新成果；请有丰富教学经验的专业教师或教研员指导他们熟悉和掌握教材、教学方法，同时还可以到高校学习专业理论和专业技术，增加自身的知识，提高自身教学能力。
（3）转变教育观念，加强教学反思。高等职业院校的教师应以教师教学能力发展为本，切实把握教师教学能力现状，根据教师自身发展需要，促进教学能力的发展。教师自身的反思能力在教学中显得尤其重要，要成为一名真正的教学专业人员，需要长期学习新的反思方法，优化反思过程，提高反思水平。教师通过对自己的教学进行反思，找出差距与不足，有助于提高自身的教学能力。
2.学校方面的促进措施
（1）开展多种教研活动，增加教师的交流。教师之间的交流有很多益处，既可以获得心理支持，共同分享成功、分担问题，也可以获得新想法，同事毕竟是教学信息和教学灵感的巨大源泉之一。同行之间的及时交流不仅可以通过分享材料和课程资源减轻自己的工作负担，而且，作为一个集体，可以获得比个人努力更多的教学业绩。
（2）营造良好的环境，建立融洽的组织文化。良好的工作环境虽然不能提高教师的教学能力，但是工作环境对教师心理的影响是十分明显的。生活在一个压抑、紧张的环境中人的工作效率是很低的，相反，在宽松、良好的气氛中，每个人工作起来心情舒畅、有创造性，工作效率是很高的。因此，工作环境对于教师提高教学能力具有促进作用，学校应努力创设良好的环境。
高职院校教师教学能力的发展是一个艰难而又意义深远的工程，需要我们不断努力、不断研究、不断开拓、不断创新。本研究通过对高职院校教师教学能力的现状进行分析，提出了高职院校教师教学能力提高的对策和建议。这些对策和建议必须放到高职院校教师教学过程中进行检验和修正，不断扩大应用的深度和广度，使之能够为高职院校教师的发展更好地服务。
参考文献
[1]宋现山《关于高职院校教师教学能力的调查研究》。
[2]李木水《提升高职院校教师教学能力的对策思考》。