导读:本文包含了再创造原则论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:再创造,声乐,原则,表演艺术,否定性,商标,体性。
再创造原则论文文献综述
潘玥岑[1]（2019）在《审丑文化在青年中流行:论丑的否定性原则再创造》一文中研究指出新的社会环境催生了拥有新的文化观念以及价值取向的青年群体。他们拒绝推崇占据社会主流地位的审美文化,转而追捧那些不同寻常,破除了"审美疲劳"的审丑文化。而随着审丑文化的异化,其受到了传统"卫道者"的口诛笔伐,他们大批其逆反之道,为其扣上"低俗、不良"的帽子,并且呼吁社会对其彻底摒弃。对此,我们不能以偏概全,用审丑文化极端的外部表现去掩盖其本质与核心,可取的做法应该是挖掘出其得以流行的本质原因,进行正向的展现,而不是利用人为的力量加以控制,将这种文化扼杀。(本文来源于《青年文学家》期刊2019年08期）
杨凯[2]（2016）在《把教学设计为让学生再创造过程应遵循的原则》一文中研究指出一、主体性原则学生是学习活动的主体。教师在进行教学设计时,一定要注意学生的主动性、积极性、创造性、实践性的全面发挥。要在课堂教学中使学生表现出充分的主体性,主动参与教学活动,密切同教师配合,自主学习、自我教育。教师在教学设计和操作中必须充分考虑学生的主动性,注意调动学生的积极性,激发学生的创造性,培养学生的主动性,锻炼学生的创新、创造能力。(一)正确认识学生主体地位的涵义简单地说:教学过程中,教师、教材、一切教学手段都是为(本文来源于《吉林教育》期刊2016年33期）
周淳[3]（2016）在《声乐表演艺术再创造中的审美原则把握策略》一文中研究指出声乐表演艺术的再创造的过程中,掌握再创造的审美原则可以使声乐作品的表演更加具有感染力。本文主要对声乐表演艺术再创造中的审美原则进行探究,阐明"二次创作"的意义,分析声乐作品再创造审美原则实现的途径。(本文来源于《艺术科技》期刊2016年07期）
张宏[4]（2013）在《浅谈声乐教学中表演美学原则的再创造》一文中研究指出声乐表演是声乐艺术的生命与灵魂,声乐学习的最终目的是进行声乐表演,用声音去诠释表演作品,完成艺术的"二度创作"。本文从四个方面论述了在声乐教学与演唱中如何去诠释作品,又将出现怎样的对立矛盾以及教学中声乐表演的美学原则。(本文来源于《辽宁工业大学学报(社会科学版)》期刊2013年01期）
吴宏[5]（2012）在《“再创造”原则指导下的数学课堂活动》一文中研究指出新课程改革背景下,数学教育研究者,在数学课堂中运用弗赖登塔尔的"再创造"原则,搭建教师和学生双边活动的交流平台,为学生创设一个开放性的、现实的、主动探究的学习情境,培养学生的"再创造"能力,实现学生独立创新能力的培养和发展.(本文来源于《曲阜师范大学学报(自然科学版)》期刊2012年01期）
宋萍[6]（2009）在《移情与共鸣:商标翻译审美再创造的原则与策略》一文中研究指出商标翻译是审美主体通过审美体验、移情和共鸣对审美客体即原商标进行再创造而产生新的审美客体即译名商标的复杂过程。在商标翻译的审美再创造过程中,音美再创造、意美再创造和音意合一再创造是叁种主要的再创造手段。译者即审美主体要不断地增强自身的审美意识,洞析译语民族的审美心理和审美情趣,努力提高自身的审美洞察力和创造力,尽可能地使原商标与译语商标具有相同甚或更佳的审美效果,从而最大限度地实现商标的商业价值。(本文来源于《阜阳师范学院学报(社会科学版)》期刊2009年05期）
范志柏[7]（2009）在《声乐表演艺术的再创造原则》一文中研究指出音乐,是表演艺术。它不同于文学或绘画,人们可以直接感受或画家所创造的东西。音乐作品必须通过作曲家与听众之间的中介人的演唱或演奏,才能为听众所感受,从而产生艺术效果。音乐艺术分为声乐(用人声表现音乐)的器乐两大类。并由创作、表演和欣赏叁个基本环节组成。"音乐是声乐的艺术,严格地说,作曲家写下的作品只不(本文来源于《民族音乐》期刊2009年01期）
吴建春[8]（2008）在《用再创造原则指导中学数学课堂教学》一文中研究指出近年来,随着教育改革的不断发展和深入,越来越多的教育工作者逐渐认识到,教学不仅是人类知识的再现,也是学生的再发现、再创造的活动。因此,在数学教学中,教师着意创造一种教学情景,逐步培养学生的发现意识,进而构建一种以学生进行数学再创造活动为特征的教学模式,对于提高学生的整体素质是大有裨益的。本文主要研究再创造教学的含义,再创造教学的理论基础、理论依据,再以理论基础和理论依据为指导提出再创造教学的原则,建立再创造数学教学模式,并进一步在教学中进行实验研究,总结经验与教训。论文共分八个部分:第一部分是课题提出的背景和文献综述,结合我国教育的现状说明进行再创造教学的必要性,提出本文的整体构思;第二部分给出了再创造的含义,并从两个层面对再创造进行具体解释;第叁部分阐述了再创造的理论基础;第四部分论述再创造的理论依据;第五部分探讨了再创造的数学教学原则;第六部分提出了再创造的数学课堂教学模式;第七部分对本模式的实验及结果作了分析和讨论;第八部分总结再创造教学研究的成果和实践探索中有待进一步解决的问题。(本文来源于《福建师范大学》期刊2008-08-26）
乔娇[9]（2008）在《商标翻译中等效原则的缺陷及翻译中的再创造》一文中研究指出指出了很多译者极力推崇的等效原则在商标翻译中的缺陷,并提出了商标翻译应是一个再创造的艺术过程的见解。(本文来源于《内蒙古科技与经济》期刊2008年09期）
王放歌[10]（2006）在《论音乐表演艺术再创造的美学原则》一文中研究指出音乐表演的性质决定了它是再创造的艺术,表演者在音乐再创造的过程中,要遵循感性与理性的统一、主观与客观的统一、历史性与时代感的统一这叁项原则,这就对表演者提出了更高的要求,不仅要具备音乐表演的技能,完满地表演与再现音乐作品,还要对音乐作品的历史意义和内涵有深刻的认识和体验,并且用当代的审美态度去对音乐作品的意义做出深入的理解和恰当的解释,这样才能使音乐作品焕发新的光彩。(本文来源于《吉林艺术学院学报》期刊2006年01期）
再创造原则论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一、主体性原则学生是学习活动的主体。教师在进行教学设计时,一定要注意学生的主动性、积极性、创造性、实践性的全面发挥。要在课堂教学中使学生表现出充分的主体性,主动参与教学活动,密切同教师配合,自主学习、自我教育。教师在教学设计和操作中必须充分考虑学生的主动性,注意调动学生的积极性,激发学生的创造性,培养学生的主动性,锻炼学生的创新、创造能力。(一)正确认识学生主体地位的涵义简单地说:教学过程中,教师、教材、一切教学手段都是为
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
再创造原则论文参考文献
[1].潘玥岑.审丑文化在青年中流行:论丑的否定性原则再创造[J].青年文学家.2019
[2].杨凯.把教学设计为让学生再创造过程应遵循的原则[J].吉林教育.2016
[3].周淳.声乐表演艺术再创造中的审美原则把握策略[J].艺术科技.2016
[4].张宏.浅谈声乐教学中表演美学原则的再创造[J].辽宁工业大学学报(社会科学版).2013
[5].吴宏.“再创造”原则指导下的数学课堂活动[J].曲阜师范大学学报(自然科学版).2012
[6].宋萍.移情与共鸣:商标翻译审美再创造的原则与策略[J].阜阳师范学院学报(社会科学版).2009
[7].范志柏.声乐表演艺术的再创造原则[J].民族音乐.2009
[8].吴建春.用再创造原则指导中学数学课堂教学[D].福建师范大学.2008
[9].乔娇.商标翻译中等效原则的缺陷及翻译中的再创造[J].内蒙古科技与经济.2008
[10].王放歌.论音乐表演艺术再创造的美学原则[J].吉林艺术学院学报.2006
论文知识图
