导读:本文包含了外语教学过程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:智能化,AB级考试,外语教学
外语教学过程论文文献综述
刘琼[1]（2019）在《浅谈高职院校AB级考试的外语教学过程中网络化技术的应用》一文中研究指出当前信息化技术在我国教育领域已经取得广泛应用,探索外语教育过程和智能化技术结合途径已经成为教育界主要关注问题。本文主要围绕外语教学存在的不足以及信息化技术下高职院校AB级考试的外语教学过程等方面展开讨论,具体分析了当前外语教学的突出问题,进一步针对外语教学网络化建设途径进行探讨,旨在为外语教学活动的高效开展提供技术保障,以便提高教学质量及效率。(本文来源于《校园英语》期刊2019年20期）
常晓敏,庄艳艳[2]（2019）在《外语阅读类课程教学过程中的教师干预研究——以《日本文学选读》为例》一文中研究指出本文主要以Vygotsky(维果斯基)的社会文化理论和二语学习中的他人调节与自我调节为理论基础,分析外语阅读类课程教学的现状,并由探讨此类课程教学改革中的理论与方法指导、教师干预策略及其创新点,其间以《日本文学选读》中的教学内容《鼻子》为例,探讨教师干预的具体内容,意图提高学生外语的综合运用能力,培养其文学鉴赏能力和审美能力,为提高跨文化交际能力奠定基础,并由此达到教学相长的目的。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年04期）
曹阳,高凤兰[3]（2018）在《外语课堂教学中词汇概念学习的心理过程研究》一文中研究指出词汇概念是外语学习者难于掌握的重点内容。在外语学习过程中,词汇概念学习滞后于语法规则掌握是多数学习者的心理困惑。外语词汇概念在音结构、形态结构、义结构方面有其基本特征和意义关联。以此为基础并结合维果茨基关于"儿童学习日常概念和科学概念相互作用"的理论观点能够揭示出学习者对外语词汇概念学习的运行方式和心理过程,为我国外语课堂中词汇概念的教学提供了指导策略:规避教育者对词汇概念的机械讲授;引导学习者对词汇概念的自主认知;创设词汇概念学习的直观感知情境;加强学习者对词汇概念的实践应用。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2018年02期）
张笑梅[4]（2016）在《试论外语教学过程中的母语依赖》一文中研究指出在学习外语的过程中,都会或多或少有对母语的依赖。本论文将在语音语调,语言表达方式以及文化等几个方面阐述外语教学过程中的母语依赖问题。达到更好地融入外国语言,促进外语教学的目的。(本文来源于《科技经济导刊》期刊2016年34期）
李娅[5]（2016）在《翻转课堂在外语听力教学过程中的应用探索与研究——以大学日语专业听力课程为例》一文中研究指出"翻转课堂"已经作为高校教学模式改变的趋势日益盛行。它走出了以教师为中心的传统教学模式,为教育教学改革开辟了一条新的道路。文章以"大学日语专业听力课程"为例,探索翻转课堂在外语教学过程中应用。翻转课堂作为全新的教育模式确实有很多可取的地方。但是,同样存在不少的问题。今后将致力于解决这些问题,进一步完善在教学过程中存在的弊端。(本文来源于《智富时代》期刊2016年S2期）
赵欣,斯琴[6]（2016）在《外语教师专业化发展过程中教学反思的实质及其实现途径（英文）》一文中研究指出尽管研究者和教师都认识到教师反思的重要性和有效性,但反思的实质及实现反思的有效途径还有必要作进一步的研究。本文首先详述了教师专业化发展过程中教师反思的深远意义及教学反思的内涵。接下来从反思什么,何时反思及如何反思几个角度入手,深入探讨了教学反思的实质,指出教学反思不仅是一种思维方式,而且是一种行为方式;教学反思不仅要反思过去,更要着眼未来;教学反思不仅仅是一种个人行为,更是一种集体活动。最后作者提出建立教师发展共同体是促进有效反思和教师专业化发展的有效途径。(本文来源于《内蒙古工业大学学报(社会科学版)》期刊2016年01期）
彭婷,张源[7]（2016）在《大学外语教学过程问题探讨》一文中研究指出外语教学是大学教学工作的重要组成部分。本文通过笔者在大学外语教学过程中的自我反思及与学生的坦诚沟通,阐述了大学外语教学过程中具有共性的问题,并提出可能的解决方法,供读者参考。(本文来源于《课程教育研究》期刊2016年11期）
吕铁金[8]（2016）在《跨文化交际过程中的二语语用失误分析及其对外语教学的启示》一文中研究指出语用失误是跨文化交际失败的重要原因之一,二语习得过程与跨文化交际过程实际上是相辅相成的。本文拟从语用学理论的维度通过语用失误的实例分析语用失误的根本原因,并从外语教学的角度推理出相应的解决策略,以期二语习得者在跨文化交际过程中增强语用失误的敏感度,提高跨文化交际的能力。(本文来源于《景德镇学院学报》期刊2016年02期）
郝晶晶[9]（2015）在《在教学中成长——高校外语教师学习过程研究》一文中研究指出论文将主要探究外语教师在教学实践过程中教学成长的过程与需求。文章以不同背景、不同阅历的教师组成的教师团队作为研究对象,以教师间的学习与实践为主体,寻找促进教师专业发展的有效途径,达到优化外语教师队伍的目的。(本文来源于《湖南科技学院学报》期刊2015年11期）
于炳育[10]（2015）在《基于知识体验过程的外语课堂教学》一文中研究指出基于知识体验过程的教学有利于创设具有生命活力的课堂。教师要有体验知识的意识,了解知识观及其对教学的影响,树立体验知识的观念,把握体验知识的行动原则。在此论述的基础上,作者结合自身一次有意义的教学经历,对知识体验过程的外语课堂教学进行了具体阐述。(本文来源于《天津市教科院学报》期刊2015年04期）
外语教学过程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要以Vygotsky(维果斯基)的社会文化理论和二语学习中的他人调节与自我调节为理论基础,分析外语阅读类课程教学的现状,并由探讨此类课程教学改革中的理论与方法指导、教师干预策略及其创新点,其间以《日本文学选读》中的教学内容《鼻子》为例,探讨教师干预的具体内容,意图提高学生外语的综合运用能力,培养其文学鉴赏能力和审美能力,为提高跨文化交际能力奠定基础,并由此达到教学相长的目的。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
外语教学过程论文参考文献
[1].刘琼.浅谈高职院校AB级考试的外语教学过程中网络化技术的应用[J].校园英语.2019
[2].常晓敏,庄艳艳.外语阅读类课程教学过程中的教师干预研究——以《日本文学选读》为例[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[3].曹阳,高凤兰.外语课堂教学中词汇概念学习的心理过程研究[J].教育理论与实践.2018
[4].张笑梅.试论外语教学过程中的母语依赖[J].科技经济导刊.2016
[5].李娅.翻转课堂在外语听力教学过程中的应用探索与研究——以大学日语专业听力课程为例[J].智富时代.2016
[6].赵欣,斯琴.外语教师专业化发展过程中教学反思的实质及其实现途径（英文）[J].内蒙古工业大学学报(社会科学版).2016
[7].彭婷,张源.大学外语教学过程问题探讨[J].课程教育研究.2016
[8].吕铁金.跨文化交际过程中的二语语用失误分析及其对外语教学的启示[J].景德镇学院学报.2016
[9].郝晶晶.在教学中成长——高校外语教师学习过程研究[J].湖南科技学院学报.2015
[10].于炳育.基于知识体验过程的外语课堂教学[J].天津市教科院学报.2015