导读:本文包含了历史逻辑思维能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:逻辑思维,思维能力测评,高考语文,思维品质
历史逻辑思维能力论文文献综述
赵静宇[1]（2019）在《高考语文逻辑思维能力考查的历史演变与改革趋向》一文中研究指出逻辑思维能力一直是高考语文考查的重点内容,但在不同的历史阶段,考查的侧重点、深浅度、难易度有所不同。在基础阶段,考查形式简单,方式直接,以陈述性知识为考查重点,考点是孤立的;在提高阶段,考查深度、考查难度有所提升,考查形式更加灵活和多样,以技能性考查取代知识性考查;在深化阶段,在以往考查内容和考查方式的基础上,开始尝试对探究能力进行考查。然而,逻辑知识在教学中的缺席使考查结果不尽如人意。基于改革要求和历史经验教训,高考语文应全方位优化,提升逻辑思维能力考查的实际效果。(本文来源于《中国考试》期刊2019年11期）
陈刚[2]（2019）在《培养逻辑思维能力,提升历史学科素养》一文中研究指出历史思维能力是学生历史学科核心素养的重要组成部分,是学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点考察和解决历史问题,是发展历史思维能力的关键。我在高中历史教学中尝试用各种方法培养学生逻辑思维能力,提升学生的历史学科核心素养。一、联系法,形成系统(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2019年16期）
孙登祥[3]（2019）在《高中生历史学科逻辑思维能力的塑造》一文中研究指出教师在落实《普通高中历史课程标准(2017年版)》的过程中,须要通过对学生历史逻辑思维能力的塑造来解决历史学科核心素养培养的必备知识、思维技能、关键能力、价值追求各自分离的问题。高中生历史学科逻辑思维能力的塑造要注重回归历史学科教学的常识、灵活使用逻辑方法、建构历史学科逻辑思维层级图等,推动学生历史学科逻辑思维能力的塑造升华到学科核心素养的培养。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年19期）
夏叶[4]（2018）在《初中历史教学中逻辑思维能力的培养心得》一文中研究指出逻辑思维作为思维基本形式之一,是指学生整个学习中的判断与推理过程。在培养、拓展学生逻辑思维能力方面,历史学科具有一定优势与学科特点,教师应充分把握这一特点,对各个教学环节做出进一步优化,以此来帮助学生的逻辑思维能力得到有效培养和最大的提升。(本文来源于《新课程(下)》期刊2018年05期）
郭建萍[5]（2018）在《高叁教学中激发与培养学生历史逻辑思维能力的策略》一文中研究指出高叁历史复习教学中,教师要积极转变教学方式,充分发挥课堂的平台作用,运用多种途径和方法,重视历史逻辑思维过程、思维方法、思维习惯及科学表达能力的培养,激发学生学习内驱力,提高学生历史逻辑思维能力。(本文来源于《教师》期刊2018年15期）
吴艳梅[6]（2016）在《史料教学与高中生历史逻辑思维能力的培养》一文中研究指出高中生正处于逻辑思维快速发展的最佳时期,运用史料对其进行逻辑思维的训练不仅能够激发学生对历史学习的兴趣,提高历史学科能力；还可以提升高中生的历史逻辑思维能力,完善高中生的思维体系。本文主要采用了文献研究法和案例分析法初步探讨史料教学对于高中生历史逻辑思维的培养。首先分别论述了史料教学与历史逻辑思维的相关概念性内容,运用史料教学培养高中生历史逻辑思维的理论依据,为本文核心内容作铺垫。其次重点对构成历史逻辑思维的叁个部分：分析与综合、比较与概括、归纳与演绎作相关理论叙述,且每一部分都选取相应的史料进行史料教学作为教学案例予该部分以论证。最后分别从史料教学、教师、学生叁个方面探讨史料教学在高中生历史逻辑思维的培养过程中所遇到的问题并提出了一些简单的策略。运用史料教学来培养高中生的历史逻辑思维通行于理论方面,但仍需在教学实践中作进一步的研究探讨。(本文来源于《福建师范大学》期刊2016-03-24）
夏文亚[7]（2014）在《浅谈历史教学中学生逻辑思维能力的培养》一文中研究指出思维的基本形式之一是逻辑思维,是指学生学习过程中判断、推理的过程。我们根据历史教学的优势和学科特点,开展思维能力的训练,重在培养学生从历史发展的进程中,进一步抽象出社会发展的规律,让学生明确社会是由低级向高级发展,矛盾是推动社会向前发展的动力。如何培养学生的思维能力?一、创设良好的学习环境学生在积极向上,和谐快乐的氛围中才能主动探求知识,因此,教师只有充分调动学生的积极性,激发学生的(本文来源于《内蒙古教育(职教版)》期刊2014年10期）
郭毅芳[8]（2014）在《翻转课堂与历史逻辑思维能力培养》一文中研究指出逻辑思维能力就是正确、合理地进行思考的能力。如何在历史课堂上培养学生的逻辑思维能力?翻转课堂对提高学生的交流沟通能力、形成学生的批判性思维与创新性思维、提高学生的逻辑思维能力具有积极的作用。(本文来源于《文教资料》期刊2014年20期）
徐敏胜[9]（2012）在《历史教学中逻辑思维能力的培养》一文中研究指出科学的思维主要包括形象思维和逻辑思维两大方面。就历史学科而言,逻辑思维就是运用抽象的历史概念和理论,通过分析与综合、归纳与演绎、比较与分类等方法去认识和把握历史事物的规律和本质。(本文来源于《教师博览(科研版)》期刊2012年06期）
李荣荣[10]（2011）在《论中学历史教学中逻辑思维能力的培养》一文中研究指出历史逻辑思维能力的培养是新时期中学历史教学的一个重要任务。逻辑思维能力是历史学科能力的核心表现。高素质的历史逻辑思维能力,能够使人透过现象迅速抓住事物本质,清醒客观的认识世界,对学生个体的成长和发展有决定作用,对民族素质的提高也有重要意义。由于社会大环境、目前所实行的教育制度、学校、教师和学生的种种因素影响,当前中学历史学科教学还存在诸多问题,学生的学习兴趣不高,历史学习方法不得当,多倾向于机械记忆,而分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎等历史逻辑思维的方法欠缺,历史逻辑思维能力不强。新时期,中学历史教师应该树立为学生发展而教的思想,不断提升自身的综合素质,努力营造和谐的教学氛围,强化学生学习动机的培养。在教学过程中,分阶段设定合理的历史逻辑思维能力培养目标,以指导教师的教和学生的学。在课堂教学中有很多方法能够有效地培养学生的历史逻辑思维能力,如问题教学法、探究讨论教学法、史料教学法、系统图表教学法、比较教学法等等。但是历史教学内容是丰富多彩,相应的教学方法和课堂组织模式也应该是多种多样的,教师要以组织者和引导者的身份去设计课堂教学,注意针对不同的内容和学习对象,灵活机动的采取恰当的方式,才能取得最好的教学效果,而且需建立多元化的教学评价体系,不断激发和督促学生的历史学习,最终达到锻炼和提高学生历史逻辑思维能力的目的。总之,学生历史逻辑思维能力的培养和发展是个长期的系统工程,教师应该注意转变教育观念,不断提升自身素质,提升教学技能,通过生动、多样的教学组织方式,进一步加强对学生逻辑思维方法的训练和逻辑思维能力的培养,为学生的成长成才奠定基础。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2011-05-01）
历史逻辑思维能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
历史思维能力是学生历史学科核心素养的重要组成部分,是学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点考察和解决历史问题,是发展历史思维能力的关键。我在高中历史教学中尝试用各种方法培养学生逻辑思维能力,提升学生的历史学科核心素养。一、联系法,形成系统
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
历史逻辑思维能力论文参考文献
[1].赵静宇.高考语文逻辑思维能力考查的历史演变与改革趋向[J].中国考试.2019
[2].陈刚.培养逻辑思维能力,提升历史学科素养[J].中学历史教学参考.2019
[3].孙登祥.高中生历史学科逻辑思维能力的塑造[J].教学与管理.2019
[4].夏叶.初中历史教学中逻辑思维能力的培养心得[J].新课程(下).2018
[5].郭建萍.高叁教学中激发与培养学生历史逻辑思维能力的策略[J].教师.2018
[6].吴艳梅.史料教学与高中生历史逻辑思维能力的培养[D].福建师范大学.2016
[7].夏文亚.浅谈历史教学中学生逻辑思维能力的培养[J].内蒙古教育(职教版).2014
[8].郭毅芳.翻转课堂与历史逻辑思维能力培养[J].文教资料.2014
[9].徐敏胜.历史教学中逻辑思维能力的培养[J].教师博览(科研版).2012
[10].李荣荣.论中学历史教学中逻辑思维能力的培养[D].辽宁师范大学.2011