陈文廷青白江区人和学校610300
【摘要】在我们学校教育中，课堂作为教师教学、学生学习知识的主要阵地，虽然新课表强调让学生在自由与自主中参与学习活动，但是我们也不能忽视课堂常规的重要性，好的课堂常规规范课堂，让学生养成良好的习惯以及提高课堂效率。好的开端也是一堂优质音乐课堂的开始，在小学音乐课中，课前常规也有着很好的作用，音乐课的课前常规不仅展现了音乐课的独特性，同时也让学生在实践体验中达到教学效果！本篇文章主要是根据农村小学音乐课堂现状阐述关于农村小学音乐课堂课前常规的初探，谈谈在小学音乐教学中尝试过的课前常规及实效。与大家一起学习和探讨。
【关键词】小学音乐课课前常规
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-043-01
小学音乐课堂中，课堂常规起着不可忽视的作用，老师的一个动作，一个音乐学生们就知道其中的指令，规范了学生的课堂习惯，提高了课堂教学的实效性，然而我这里探索的课前常规，有别于课堂教学中的常规，而是上课前的三分钟的利用，对于农村小学音乐教学中所遇到的问题作分析，尝试适合农村小学学生的课前常规练习。人们常把节奏、旋律和和声作为美妙音乐构成的主要要素，也就是我们常说的音乐三要素。节奏是音乐最初的萌芽，也是旋律的骨架。旋律就像是音乐成长的花朵，与人的情感有着直接的联系，最容易打动人的情感世界。这里我把学生分为三个阶段，制定不同的课前常规，它们都与音乐的节奏和旋律有关。
一、课前常规
课堂常规，即课堂中的规则！课前常规则是课前制定的规则!也可以说成是固定的练习，在我们小学音乐课中常用到这样的师生问好：
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1234|5-|i5▪|63▪|5432|1-‖
同学们你好！您好您好老师您好！
除了这样，在小学音乐课前根据不同学段学生的特点，设定适合学生的关于节奏和旋律的课前练习，把这一练习常规化，就形成了今天要阐述的课前常规。
二、农村小学音乐课堂现状
据调查农村小学音乐素质普遍偏低，农村学校在过去不仅没有专业的音乐老师上课，很多时候音乐作为“偏偏课”被其它学科取缔，农村学生的视野也相对短小，他们不可能像城市小朋友一样去听音乐会，去学习舞蹈或则乐器。他们音乐基础薄弱，不识简谱，不会打节奏，非专业的“音乐老师”上课教学也多是教会学生唱会歌曲，甚至很多音不准连“音乐老师”也浑然不知。学校音乐设备匮乏，没有专业的音乐教室，没有乐器，没有钢琴，有些连电子琴也没有，即使有了专业的音乐老师，想把学生的音乐素质提高也是很难的。音乐知识的学习是枯燥的，学生听不懂，自然也失去学习音乐的兴趣，上课不是各种调皮捣蛋，就是像木头一样看着老师，导致音乐课堂变成不是我们想要得样子。
在科技飞跃发展的今天，国家重视教育以及对艺术教育的强调，在我们即使是偏远的农村学校也感受到，多媒体的大量运用，学生被形形色色的图片和视频资源吸引，甚至高段学生直接要求学习流行歌曲，我们要突出音乐课堂的独特性，也要强调音乐课堂的规范性，有趣的课前常规不仅让学生在自由与自主中参与学习，也注重学生的实践体验，提高学生音乐水平，让教学达到理想效果。
三、关于农村小学音乐课堂课前常规初探
关于农村小节奏学音乐课堂课前常规的初探，我把小学分为三个阶段，1-2年级为初级阶段，3-4年级为中级阶段，5-6年级为高级阶段。主要训练节奏和旋律能力，积累的力量无穷大。
(一)初级阶段的课前常规
节奏是音乐最初的萌芽，也是学习音乐的第一把钥匙，对于一二年级的学生而言，节奏的学习又难免枯燥无味，四分音符、八分音符、十六分音符、这在没有音乐基础的小学生脑海里像是天文符号一般，怎样的节奏学习会让小学生既觉得有趣又能掌握好节奏知识，根据一二年级学生的身心特点以游戏的方式开展，既简单又好玩。
(二)中级阶段的课前常规
中段学生为三至四年级，学生有一定的音乐基础作为铺垫，以唱为主，在唱音阶的基础上增加三度音程、两度音程。
(三)高级阶段的课前常规
这一阶段的学生生理机能正处在儿童向少年期的过渡期，处在童声向成年变声的过渡期。游于获得知识和信息途径增多，参与意识逐步增强，而心理上又处于一种半成熟、半幼稚的矛盾状态，在行为上往往是独立性与依赖性同在、自觉性与矛盾性并存。从思维方式看，他们正处在形象向抽象思维过度，而形象思维依然起着重要的作用。在中级阶段的基础上增加难度，并且规范发音要求，达到练声的效果
综上所述，一堂好的音乐课是应该给学生带来实效的，然而在音乐教学中实施的部分课前常规，也体现出音乐课堂的实效，课前常规利用课前时间不仅有利于学生集中注意力，同时也培养学生的节奏能力和音乐试唱能力，日积月累，达到的效果是惊人的。当然在对课前常规的探索才开始，希望能总结出更多有利于音乐教学的方法，不仅让学生受益，也让自己成长。
参考文献：
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