任欣四川省南部中学637300
【摘要】初中时期，英语应用学习情况会对学生以后的发展造成影响，所以，现在一定要提升初中英语的课堂教学效率。提问在初中英语教学课堂上属于不可缺少的一项教学活动，属于教师同学生进行交流的主要途径，必须得到教师们的重视。
【关键词】英语课堂；提问；策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）02-186-01
课堂提问属于一门综合了设疑以及激趣、引思的教学艺术，同时也是较为传统且常见的一种教学方法。初中英语教师在课堂上利用有效的提问，让学生们产生学习的兴趣，主动的进行合作和探究，进而使他们发现以及分析和解决问题的能力得到提升。
一、课堂提问的作用
1.在增进师生感情的基础上，使课堂气氛变得更加活跃
课堂提问能够增进师生间的感情，能够促使教学和谐发展。以前的英语教学一直都受“注入式”这种教学所影响，教师会占据整个课堂时间讲解教学内容，学生不会积极主动发言。如果在课堂教学过程中，教师可以合理的应用提问这门艺术，那么学生在学习这方面就会产生浓厚的兴趣，思维也会变得活跃，进而主动进入到英语学习中。
2.教师主导与学生主体的作用将得到充分发挥
英语教学主要就是教师的“教”同学生的“学”的一项双向活动。其中教师具有主导作用，学生们不但是教学客体也是学习主体，并且他们拥有着主动性和积极性，所以教师的主导作用同学生们的主体作用间存在着辩证统一的关系。假如不存在教师的提问，那么将不会有学生的思考和答疑；如果没有教师的诱导和启发，那么将不会出现学生的积极探索和研究，实际上人们经常提到的“教就是为了不教”，就是此道理。
3.教师可以在第一时间内获得到反馈信息，进而对教学进行改进
英语教师在教学课堂上，针对学生们学习情况的不同提出与他们学习状况相符合的问题，让学生们做出合理的回答，然后根据学生们的回答教师就能够评判出学生掌握知识的多少，明确他们的反应能力和智力活动方式。教师根据通过课堂提问反馈回来的信息找出原因，对教学进程进行相应的调整。在特殊情况下，教师要需要应用相应的方法，针对那些情况特殊的学生做相应辅导，对于大多数学生进行集体辅导。
二、强化初中英语课堂上有效提问的方法
1.设计新颖的课堂问题
初中英语教师在设计课堂问题时，既要考虑学生的学习情况，又要考虑社会生活这个方面，需要关注焦点、抓住热点以及了解兴奋点，让学生具备思维的动力、空间、成果。同时，针对那些浅显的问题需要换一下问法，即设计出新颖的课堂问题。课堂提问并不是越多就越好，而是要做到适度和适量。
例如：在讲解《Alittlehero》这节课时，教师完全可以设计下述谜语再加上问题来进行课堂引入：Iamsoit'sabravewoman，thefirstfourlettersareabraveman，thefirstthreeisawoman，thefirsttwolettersareaman，whatamI？这个谜底是heroine。
2.在合理提问的基础上对问题进行均匀的分配
学生们的智力情况以及接受能力和知识水平都不相同，反应速度也不一样，因此，需要根据学生的程度不同合理的设计问题，并均匀的对问题进行分配。教师应该根据学生的情况来确定所提问题的难易程度。同时问题也必须均匀的分配，让每一名学生都可以拥有回答问题的机会。与此同时，英语教师还应该鼓励学生们多进行提问，所以在教学过程中不能一直都是教师向学生提问，应该适当的让学生们掌握话语权，并在课堂上提出问题，然后由教师和同学通过讨论的方式把问题解决。对此，初中英语教师一定要鼓励学生们敢于提出问题，并且还要教授学生怎样进行提问。通过大量教学实践表明，在正确的指导思想下，一直坚持努力，英语课堂上学生就会大胆的提出问题，那么课堂气氛一定会变得更加活跃。
3.教师在教学中把握提问原则
要想对课堂提问环节有一个较为宏观的把握、减少教学提问环节的偏颇，教师首先就要明确提问环节的原则，再组织问题。一般情况下，英语提问环节的原则包括：充分准备、了解学生、充分思考时间等几个方面。充分准备，要求教师在进行课堂教学之前对提问内容进行充分的准备，包括提问时间设定，将问题用简洁明了的语言进行总结，保证问题的清晰程度等。了解学生是指教师要在了解学生的基础上进行问题的选择，同样年级的学生，由于学习习惯、思想发展程度等的不同，对于问题的理解都会有所不同，需要教师把握特点；充分思考时间，是指教师要为学生留有充分的思考时间，不可把提问环节变为形式。
4.对问题进行包装
对问题进行包装是指提问环节作为教学环节的一部分，要能够吸引学生注意，主要包括：用简洁明了的语言对问题进行阐述，使问题清晰、答题方向明确；其次，可为问题设定相应的情境，使学生在接触到问题时能够被问题吸引并进行思考或关注，在必要的情况下，可以将学生带入课本中的故事情节，或者教师构建的学生熟悉的情节。对问题进行包转是吸引学生兴趣的关键，也符合初中学生的身心发展特点。
5.教师对学生进行鼓励
教师在提问环节，要在得到学生回答后对学生进行相应的点评，而这种点评要以鼓励为主。带有鼓励性质的评价，不仅能进一步激发学生的学习兴趣，也能为学生提供自信，帮助学生逐渐建立学习英语的信心、勇气与热爱，提高对英语课堂的热爱程度。
6.教师要丰富问题设计
前文已经提到，教师在提问环节往往限制在几个问题的询问上，要求学生给出的答案也比较简单，通常是教师说了很长的问题之后，学生的答案只有几个单词。这样的情况下，很难吸引学生的兴趣，课堂提问环节不仅没有艺术性、趣味性，同时也丧失了实用性。因此，教师在进行提问时，要逐渐丰富提问内容，对学生能够回答的问题加以整理，变换句式与提问方法，并且引导学生逐渐丰富答案。
7.对问而不答和启而不发进行合理应对
教师在课堂上进行提问时，经常会遇到启而不发或是问而不答的情况。追究其原因，大多数都来自学生自身或者是问题难，还有可能是教师未将问题合理的表达出来等。然而有时却不是因为此方面原因所导致的，而是因为教师在提问时没有应用合理的情感态度，所以教师在提问时所表现出来的情感会对学生回答问题的积极性造成极大影响。教师在课堂上进行提问时，要恰当的将问题表述出来，并且还要注意自己的口气、目光、表情与动作等，为学生们提供一个愉快和温馨的问题回答气氛，不能表现出嫌弃学生和不耐烦的表情，使学生敢于做出回答。
三、结语：
实际上，课堂提问环节是教师与学生在课堂最为直接的交流方式，教师要把握提问环节，与学生发生互动。另外，值得注意的是，对英语课堂提问环节艺术性的探讨，实质是想提高提问效率，增加提问的趣味性，但在教学过程中，只有教师坚守提问原则与目的等最基础的内容，才能在提问环节进行深入的探讨。
参考文献
[1]教学艺术论[M].济南：山东教育出版社，1996.
[2]沈爱芬.论英语课堂的提问艺术[J].考试教研，2010（3）.