导读:本文包含了中学历史教师论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教师,中学历史,专业,素养,历史,素质,职业中学。
中学历史教师论文文献综述
王自平[1]（2019）在《再论中学历史教师应该具备的素质》一文中研究指出历史学科的教育教学过程中,最重要的元素就是历史教师。历史教师要帮助学生掌握历史知识、技能、方法,帮助学生客观地分析历史,解决历史问题,就要具备各方面的素养和能力。如:专业知识、哲学知识、理论累积、口语能力、德育能力、学习能力等,也要掌握现代科学技术手段为教学服务。具备的素质越高,越能把历史教育教学的各项内容落到实处。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年89期）
高志会[2]（2019）在《教师魅力在中学历史教学中的重要性》一文中研究指出随着国家对教育教学工作越来越重视,当前中学教师的教学任务越来越繁重,导致许多人不愿意从事中学教育。中学教师数量越来越少,也会使课堂上的教学质量有所下降。在中学历史教学过程中,教师的学识魅力、个人魅力、课堂魅力对于学生学习历史知识非常重要,对学生的人格塑造产生巨大的影响。因此,对教师整体的魅力在中学历史教学过程中的作用进行了简要的分析。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年09期）
盛刚[3]（2019）在《“自问”与“自省”——中学历史教师的反诘式备课路径初探》一文中研究指出西南大学袁从秀认为:"教学反思是对教学设计及其教学实践进行思考,以求达到完善的重要环节。其基本原则主要为科学性、有效性、特殊性、批判性、实践性。反思的主要内容包括教学设计反思、教学过程反思和教学评价反思。"[1]可见,教学反思贯穿于教师教育教学活动的全过程,是教师优化教学的关键环节。笔者以为,在教学反思的诸原则中,"批判性"应居主导地位,因为唯有及时有效的批判式"自问",才有可能促进教师从根本(本文来源于《中学历史教学》期刊2019年07期）
郭燕[4]（2019）在《新课改下的职业中学历史教师专业发展方向》一文中研究指出随着教育制度的改革,需要改变的不仅是学生的学习方式,教师的教学水平提高也是教育改革中重要的一部分。而改革是否能够成功则需要教师与学生的共同努力。职业中学历史教师的专业程度深深影响着职业中学学生历史的学习状况以及学习成绩,新课改的环境下,除了要求学生要学会自主学习,掌握自主思考方式还对职业中学历史教师的专业化提出了更高的要求,要求教师拥有更加专业化的理念,具有更加专业化的讲课方式以及雄厚的专业知识,而这些才是促进新课改成功的前提,对新课改环境下职业中学历史教师专业化面对的挑战以及以后的发展方向进行论证思考。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年19期）
巩超群[5]（2019）在《“双非”中学历史教师专业成长个案研究》一文中研究指出近年来,随着小班化教学的普及,中学历史教师队伍不断壮大,青年教师的数量急剧增长。且随着教师资格证制度的改革,统考不再区分非师范院校和师范院校,如何让这些刚刚走上教学岗位的青年教师迅速成长,是当前各级中学面临的一个现实问题。因此,对中学历史教师的专业成长历程进行探究,可为青年历史教师提供有益经验,亦可为地方师范院校培养专业硕士提供借鉴之处。曲阜师范大学附属中学是山东省省属重点中学,拥有一大批优秀的历史教师,王敏老师就是其中的一员。王敏老师作为一个非师范院校非历史专业出身的研究生,凭借着自己对历史教学的热爱,努力学习,刻苦钻研,在短短的5年时间里,迅速成为该校的教学骨干,在教学和班级管理方面都取得了突出的业绩,是青年教师专业成长的楷模。王敏老师从小生活在一个温馨和睦的家庭中,良好的家庭与学校教育使她形成了积极进取、乐观向上的性格特征,她热爱历史与文学,待人亲和,深受到老师和同学的喜爱。在入职之后,王敏老师才意识到,做一个优秀的历史老师并非易事,她遇到了前所未有的迷茫与困惑,她开始积极向前辈学习,不断思考历史教学的特点,结合教学,不断创新。她提出,历史并不是所谓的“副科”,而是包罗万象,意义深远的学科。历史教学要“以人为本”,以“学生为本”,以课程标准为基础,并且根据实际的教学情况来编写教案,运用如课前预设、论从史出等恰当的教学方法指导学生学习,在教学过程中使用科学又不失生动的语言来激发学生的学习兴趣,力求达到老师与同学的双向互动,从而使课堂成为一个系统的有机的整体。王敏老师专业成长经历告诉我们,要想成为一名优秀的历史教师,首先要对历史教学充满热爱,发现历史的魅力,体验教书育人的乐趣。其次要树立科学严谨的教学思想,确立明确的教学目标,坚定自信心,朝着心中的目标努力迈进,在这一过程中,需要我们以坚实的专业基础知识作为后盾,在此基础上,还要积极吸收优秀教师的经验,多与同行和学生进行交流沟通,勤于反思,不断完善自我,从而提高自我的专业素养,最终使自己享受于历史教学,享受自己的教师生涯。这也为我们广大历史师范生和“双非”历史教师提供了有益的启示。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2019-06-16）
李孟娜[6]（2019）在《核心素养视角下中学历史教师专业素养探析》一文中研究指出提倡中学生发展核心素养体系及历史学科核心素养,给中学历史教育和历史教师带来了新挑战。探析中学历史教师专业素养的意蕴及价值,是迎接新挑战的必然要求。本研究认为其意蕴包含历史思辨能力、历史课程设计与创生能力、学科拓展能力等关键能力,人格影响力、成就动机、终身学习等必备品格;其价值在于是历史学科核心素养落地的关键,是推进中学历史教育和课程改革的核心,是促进中学历史教师专业成长的必然步骤。(本文来源于《和田师范专科学校学报》期刊2019年03期）
梁金凤[7]（2019）在《中学历史课堂教学竞赛对教师专业发展的影响调查研究》一文中研究指出近年来,随着历史学科核心素养的提出,全国各地普遍展开了对学科核心素养的讨论和探究,以培养学科素养为主题的中学课堂教学竞赛课也在各地得到开展。中学历史课堂教学竞赛不仅给予历史教师展示历史教学能力和水平的机会,还可以吸收同行经验,推动自身课堂教学反思,提高历史课堂教学质量等等;但目前的中学历史课堂教学竞赛课也存在着一些问题。为了解决这些问题,同时也为了让中学历史教师能够辩证地看待课堂教学竞赛,学会正确利用竞赛活动以促自身专业发展,现基于已有的研究成果,就中学历史课堂教学竞赛对教师专业发展的影响等相关问题对广西地区中学的历史教师和学生进行了大量的调查和访谈。经研究发现,中学历史课堂教学竞赛对历史教师的专业发展影响非常大,有利于教师专业知识的充实、专业能力的提升、专业理念的更新以及可以为教师的专业发展提供发展的平台,最后还有利于促进教研团队教师的成长等等。但竞赛课本身存在的一些问题和部分历史教师对竞赛课认识不足及自我发展意识不够、活动组织的不够完善、学校和教研组的不够重视等因素的存在也阻碍着中学历史教师的专业发展。解决这些问题可以从历史教师个人、活动主办方、学校和教研组等层面出发去制定相应的完善措施,如:历史教师个人可以提高自我发展意识,正确认识课堂教学竞赛活动;活动主办方应该重视并完善举办历史课堂教学竞赛活动以及学校和教研组应该重视举办和研讨历史课堂教学竞赛活动等等。总而言之,需要各方的共同努力使中学历史课堂教学竞赛能够发挥最大的作用以促进历史教师的专业发展。(本文来源于《广西民族大学》期刊2019-06-01）
杨佳帅[8]（2019）在《新媒体背景下中学历史教师专业阅读研究》一文中研究指出当代社会对中学历史教师提出了新的挑战与要求,历史教师势必要贯彻终身学习这一宗旨,不断更新自身知识结构,将历史学科的新观点新材料合理运用在课堂教学中。专业化阅读正是提升历史教师专业能力的必由之路,而在当前新媒体蓬勃发展的时代背景下,数字化资源对历史教师的专业阅读提供了便利:教师可以通过互联网信息技术关注最新史学研究动态、历史学科前沿热点,搜集更为直观的、课本上少见的珍贵史料自主研习以加强自身学科素养。因此,中学历史教师需要顺应时代发展,利用新媒体进行高效率的专业化阅读。本研究通过问卷调研,对中学历史教师的专业阅读现状及数字化阅读应用情况进行调查,在此基础上辅以个案访谈深入探究,对中学历史教师在新媒体平台上的阅读应用的范围、类别、程度及对新媒体应用于教师专业阅读领域的态度进行调查。通过调查了解到,影响当前中学历史教师专业阅读的主要原因是现实压力过重导致教师缺乏整段时间进行系统而全面的阅读,而数字化阅读顺应时代发展应运而生,以其便利迅捷、符合新时代阅读模式的特点备受教师群体欢迎。笔者进而从现实角度出发,针对中学历史教师在专业阅读上存在的问题及其形成原因进行理性分析,并在新媒体背景下数字化阅读对中学历史教师的助益这一角度出发,从教师个人、教研团队、师生互动、学校建设这几个方面提出对策,鼓励历史教师群体革新阅读模式。(本文来源于《广西民族大学》期刊2019-06-01）
唐先义[9]（2019）在《中学历史教师业务素养提升刍议——以自己的“教”、“学”经历为例》一文中研究指出做人民满意的教师,业务能力尤其重要。怎样提升业务能力呢?个人以为应从叁方面着手:首先是师德表率,博学育人;其次应具备深厚的专业功底,前沿的学科信息;再次要不断更新教育理念,转变教学方式。要力争走在教坛前列,成为该学科的"引领者"。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)》期刊2019年05期）
石攀峰,刘平中,刘正才[10]（2019）在《中学历史教师身份认同的影响因素及重构策略》一文中研究指出中学历史教师因社会对历史学科育人功能认知的偏差、权威话语导致中学历史教师个人话语的失声、教育理想与个人现实需求的冲突等因素导致身份认同危机。为此,国家应从政策制度方面为教师身份重构提供保障,学校应建设积极的学校文化增强历史教师学科归属感,社会应营造良好社会氛围增进对历史教师的理解和信任,教师应坚定教育理想和信念强化自身内在发展,从而形成合力促进中学历史教师的身份认同重构,更好地发挥中学历史学科的育人价值。(本文来源于《教师博览(科研版)》期刊2019年05期）
中学历史教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着国家对教育教学工作越来越重视,当前中学教师的教学任务越来越繁重,导致许多人不愿意从事中学教育。中学教师数量越来越少,也会使课堂上的教学质量有所下降。在中学历史教学过程中,教师的学识魅力、个人魅力、课堂魅力对于学生学习历史知识非常重要,对学生的人格塑造产生巨大的影响。因此,对教师整体的魅力在中学历史教学过程中的作用进行了简要的分析。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中学历史教师论文参考文献
[1].王自平.再论中学历史教师应该具备的素质[J].考试周刊.2019
[2].高志会.教师魅力在中学历史教学中的重要性[J].新课程(中).2019
[3].盛刚.“自问”与“自省”——中学历史教师的反诘式备课路径初探[J].中学历史教学.2019
[4].郭燕.新课改下的职业中学历史教师专业发展方向[J].现代职业教育.2019
[5].巩超群.“双非”中学历史教师专业成长个案研究[D].曲阜师范大学.2019
[6].李孟娜.核心素养视角下中学历史教师专业素养探析[J].和田师范专科学校学报.2019
[7].梁金凤.中学历史课堂教学竞赛对教师专业发展的影响调查研究[D].广西民族大学.2019
[8].杨佳帅.新媒体背景下中学历史教师专业阅读研究[D].广西民族大学.2019
[9].唐先义.中学历史教师业务素养提升刍议——以自己的“教”、“学”经历为例[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊).2019
[10].石攀峰,刘平中,刘正才.中学历史教师身份认同的影响因素及重构策略[J].教师博览(科研版).2019
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