中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）10-033-01
一、前言
语文课堂教学不仅仅要传授专业知识，还要逐步提高学生素养，培养学生高尚人格。而合作教学在初中语文课堂教学中运用，不仅有助于树立学生学习自主性，而且促使不同层次学生进行深入交流，对于学生自主学习能力起到巨大推动作用。然而通过课堂细致观察和课下走访得知：合作教学现状不容乐观。因此，如何又快又好实施合作教学，提高学生语文素养已经成为每位语文教师不可回避的话题。
二、合作学习在初中语文课堂教学中的重要性
1.合作教学起源于上世纪七十年代的美国。平等、尊重是合作教学的基础。以期激发学生参与课堂活动的主动性，促使学生沉浸在一种轻松和欢快环境中陈诉己见，以期开拓学生视野。合作教学和传统教学模式最大的区别在于其打破教师一言堂和转变学生消极被动的学习状态。为此，在课堂教学中，教师要充分发挥自身引导作用，树立学生学习自主性，对教学重点和难点进行深入研究和主动剖析，以期提高学生认识水平。发展学生个性。
2.合作学习有利于学生获取知识、丰富情感、培养意志和形成良好行为。在合作教学中，全体学生通过广泛探讨和深入交流。分享彼此讲解和提出疑问，有利于学生之间深入交流和主动合作。为此，在课堂教学中，教师要将生活融于课堂教学中，帮助学生深入了解课文内涵，获得人生体会。
3.合作教学的前提是合作。初中学生正处于青春期。为此，教师要努力构建一个轻松和欢快的学习环境，吸引学生注意力和启发学生思考，在发展学生个性同时，教会他们汲取其他学生的优势，以期在合作学习中互相关爱，和谐相处。
三、合作教学在初中语文课堂教学中的现状
由于合作学习的巨大优势，其已经深入到语文教学的各个环节中，然而随着深度和广度增加，其存在的问题也不容回避。比如：只有那些优等生能主动参与其中，那些后进生只能置身事外。在课堂教学中，当教师要求学生回答相关问题时，那些优等生往往发言踊跃，这些优等生占据着课堂时间，引领者教学进度。而那些沉默寡言或者那些后进生只能成为配角。为此，在课堂教学中，教师要积极树立学生学习自主性，充分发挥自身引导作用，在关注优等生的同时，兼顾中等生和后进生，帮助学生树立学习自信心和主动性。
四、合作教学在初中你语文课堂教学中实施的步骤
1.合理分配
每个合作学习小组人员分配要合理，教师要针对每位学生的思维能力、接受能力、学习能力和组织能力等等差异，最大限度避免不同小组差异显著，以免损伤学生学习主动性，充分发挥每个小组优等生来带动中等生和后进生。
2.教师要精心设计合作学习内容，以免课堂学习气氛过于活跃或者过于沉闷，从而影响到教学目标，针对初中生自身局限性，教师要充分发挥自身引导者作用，针对教学目标，精心设计教学内容，以期提高合作教学的效率。
3.在合作教学中，教师要结合学生具体学习情况采取有效激励，以期增强小组合作学习的生机和活力。在教学过程中，教师要对学生合作学习的效率进行恰如其分的激励，以期提高学生主动性和合作能力。
4.教师要尊重学生的人格和个性，打造一种自由、平等、和谐和融洽师生关系，而并非是管理和服从的关系，教师教学能力对学生学习效率产生巨大和深远影响。为此，教师要充分发挥自身人格魅力，提高学生人文情怀和丰富学生情感体验。
言而总之：合作学习在初中语文课堂教学中具有巨大优势。为此，教师要深入研究、主动探索和积极反思，以期充分发挥合作教学优势，为优化语文教学和提高学生素养打下坚实基础。